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混合式教学设计案例：《矿床学》课程

一、课程教学整体思路

1.《矿床学》课程的建设发展历程

矿床学，也称为经济地质学，是地球科学的一门高级分支学科，

同时也是地质学一级学科的核心课程。《矿床学》课程历史悠久，我

校建校初期开设《矿床学》课程以来，已经有70余年的课程历史，历

经时代变迁，始终薪火相传，取得了一系列喜人的课程建设成果。上

世纪70-80年代，岳书仓等教授编写出版了《火山成因矿床》教材，

被许多高校和行业部门作为讲课和培训教材。近20年来，矿床学教学

团队新主编出版矿床学实践教材2部，多次受邀参加“全国高校青年

教师《矿床学》课程教学研修班”的授课，我校也多次承办全国性教

学会议。《矿床学》课程获批国家首批一流课程（线下，2020）；

《矿床学》教学团队先后获批重点教学团队（2017）和省教学团队

（2022）。团队教师获全国地质课程比赛一等奖、二等奖、学校教学

创新大赛三等奖等荣誉。

为完善《矿床学》课程的教学效果，本团队在传统教学基础上，

不断完善教学内容，提升教学方法，在计算机技术和智慧课堂等技术

运用日趋广泛的背景下，融入三维可视化技术和动态模拟等技术，积

极采用信息化教学工具辅助教学。授课过程中积极开展“雨课堂”等

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教学方式，本学期伊始，本课程授课教师申请“线上线下混合式”教

学课程试点授课。力求通过对线上教学、智慧平台等教学手段的运

用，使学生对本课程的重要知识点理解更加透彻，提高学生对矿床学

的学习兴趣。

《矿床学》团队教师授课过程中牢记为国育才的历史使命，注重

课程思政融入，主要通过新中国矿业的发展历史，讲述地质前辈“艰

苦朴素、求真务实”的精神，滋润学生自觉赓续传统，勇于担起为我

国全面建设社会主义现代化提供资源保障的历史使命。本团队负责人

受教育部高等教育指导委员会邀请编写的“矿床学课程思政教学大

纲”入选全国高等学校《矿床学》课程思政的教学大纲，得到了国内

兄弟院校的认可与好评。

2.课程的基本信息

（1）课程性质

《矿床学》课程为是资源勘查工程和地质学两个一流本科专业必

修的核心课程。

《矿床学》具有很强的理论性，课程目标是使得学生掌握各类矿

床的地质特征和矿床成因的基本理论，理解矿床研究的基本方法并应

用于常见矿床类型的成因分析。《矿床学》具有很强的实践性，学生

通过不同类型矿床特征及其成因的学习，了解矿床学的研究对象、研

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究手段和研究方法，在今后找矿实践中能正确运用矿床学的知识指导

矿产勘查。同时，课程也通过实践验证，完善其成矿理论知识架构，

丰富实践教学内容。《矿床学》自带课程思政，我国矿床勘查利用历

史就是一部爱国教育史，通过典型矿床勘探开发的鲜活实例介绍，不

仅让学生对矿产成因与勘查开发过程进行充分了解，同时增进了学生

为国找矿立功的信念、提升文化自信与民族自豪感，厚植地质找矿事

业的家国情怀。

我校《矿床学》课程的学习将使得资源勘查工程和地质学两个一

流专业的本科生初步具有总结各类矿床的时、空演化及分布规律的理

论功底，初步具备识别找矿指标及预测矿产地的实践技能，为其毕业

后从事矿床学理论研究或生产实践活动奠定基础，成为地质矿产行业

中“工程基础厚、工作作风实、创业能力强”、富有创新精神、热爱

祖国的地学高级工程技术人才。

（2）课时安排

《矿床学》课堂授课40学时。以2011年地质出版社出版的《矿

床学》（第三版）（翟裕生等主编）和2006年地质出版社出版的《矿

床学教程》（姚凤良和孙丰月主编）等教材内容为基础，结合我校矿

床学传统进行课程编排。

（3）课程特色

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《矿床学》课程历经70多年的发展，形成了鲜明特色，主要体现

在如下几个方面：

特色1“理论-实验-实践”三位一体的教学模式

我校《矿床学》课程的理论和实践结合非常紧密，已经形成了

“理论教学-实验教学-实践教学”三位一体的教学模式（图2），即课

堂讲课、实验室典型矿床介绍与标本观察、资源勘查野外地质实习的

联合教学。本课程力求通过理论与实践相结合的学习方法，加强课程

实验与实践，引导学生对矿床的地质特征、成矿过程理论