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部编版《语文园地四》教学反思7篇

部编版《语文园地四》教学反思1

《我们的小制作》口语交际是二年级下学期第四单元语文园地的

内容，在教学中，我提前让学生在家中做自己的小制作，并说道：

“要认真做自己的小制作，记住每一步是怎样做的，然后我们要进行

评比，评出班级内的优秀奖，并进行奖励。”这样做很好地调动了学

生的积极性。第二天上课时，学生都拿来了自己的作品，并且露出了

欣喜的表情。看到同学们那兴奋的表情，我及时进行了表扬，从而更

好地调动了他们的.积极性。课上，我先让学生在小组中交流，说说自

己制作的过程，听的学生要听清楚，并可以针对不清楚的地方进行提

问。这样要求后，每一组的学生都认真地进行交流，我巡视、指导。

然后让每一组评出最好的小制作，全班交流，说清自己制作的过程，

评比，要说出为什么好，训练学生的语言表达能力，让学生把话说完

整。最后我又提高了要求，让学生写一写。但学生遇到了难题，这时

我对学生进行指导，告诉他们应该怎样写，进行分类指导，并要求学

生运用我们积累的成语，为三年级的作文打基础。当看到学生完成的

小作文时，我的心情格外地高兴。为人师是快乐的!

部编版《语文园地四》教学反思2

本来想要创设“畅游语文乐园”的教学情境，可因为突然冒出的

抽背课文，就将设置情境的事置之脑后了，这主要是平常就没有这么

做的缘故，以后一定要加强。

其实，只有那么一点时间就要上课了，我应该意识到这一点，避

免此类事件的发生，这是一大失误，说明我临场变通的能力还有待进

一步提高。

语文园地的教学主要是为了查漏补缺、巩固，再加上适当的拓展，

针对这些目标，我制定了这次的教学方案，总的来说效果比较好，当

然这主要是针对学生的语文知识掌握情况来说。相对来说，学生对词

语意思的理解还不够，这是我没有想到的，以后要在这一方面有所加

强。

另外，学生在仿照句子写话时，反应不积极，课后我去调查原因，

发现很大的原因还是在自己的身上，于是得出以下几个的启示：

一、预习作业一定要检查。

我在翻看学生的语文书时，发现很多学生没有预习。虽然，我课

前要求学生寻找相关资料，进行预习，但是却没有进行检查。我想当

然的认为学生会认真完成，却忘记了学生爱玩，爱忘事儿的天性，更

多的学生还是需要老师或者他人的提醒、监督的`。

二、引导性的语言一定要得当。

那些事先没有想过的，临时想不起来，这也无可厚非，但是有几

个学生虽然写了，却没有在课堂上发言，我问他们原因，才知道是我

引导时的语言不恰当，从而禁锢了学生的思维。今天我请学生仿造句

子时，为了提醒学生，我说了一句：“像它们这样写一句话，能说明

某个人的可爱或可恶。”而学生却因为他的句子既没有反映可爱，更

没反映出可恶，以为不正确就不敢说了。这让我明白，引导语不得当，

会让效果适得其反。

部编版《语文园地四》教学反思3

《语文园地》共设了三个板块。“交流平台”以本组课文为例给

学生讲解有感情地朗读课文的方法。“词句段运用”?引导学生在理解

成语的基础上辨析意思相近的成语的异同的方法，同时帮助学生积累

成语;?通过正确、流利地朗读前两组语句，体会顿号和逗号的不同用法

并尝试着给第三句话加上标点符号。“书写提示”提示学生横排书写

和竖排书写的时候需要注意的事项。“日积月累”安排了两组四字成

语。第一组是描写国家繁荣昌盛，人民生活安定的成语;第二组是描写

人民生活艰难，社会不安定的成语。

在《语文园地》这一板块的教学中，我主要以调动学生学习的主

动性，培养学生自主学习习惯，提高自主学习的能力为主要教学目的，

展开教学。

学生学习“交流平台”时，我首先让学生读这几段文字，了解有

感情地朗读课文的方法。然后让学生尝试着用这种方法去朗读课文

《圆明园的毁灭》或《少年中国说》，体会用这种朗读方法带给自己

的成功喜悦，养成有感情地朗读文章的好习惯。

在以后的教学中，我要多采用这种形式，相信学生的能力，鼓励

学生开阔思路，大胆去说，去练，既能达到训练的目的，也能创造性

地使用教材，而不是学教材。

部编版《语文园地四》教学反思4

“交流平台”安排的是根据本单元的课文，学习作者细致观察的

习惯。

“词句段运用”安排的是：1.为动物找到家。2.读两组句子，注意

加点的词语，体会每组句子意思的不同。

“日积月累”安排的内容是积累气象谚语，进一步丰富语言积累。