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我要的是葫芦优秀说课稿（通用5篇）

我要的是葫芦优秀说课稿（通用5篇）

作为一位杰出的老师，时常要开展说课稿准备工作，借助说课稿

可以有效提高教学效率。快来参考说课稿是怎么写的吧！以下是小编

收集整理的我要的是葫芦优秀说课稿（通用5篇），欢迎阅读与收藏。

我要的是葫芦优秀说课稿1

一、说教材

(1)教材分析

我今天说课的内容是聋校实验教材第七册的《我要的是葫芦》，

这篇课文生动有趣，讲了一个种葫芦的人，眼睛只盯着葫芦，叶子上

生了蚜虫也不管，结果小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。这个

故事告诉我们事物之间有联系的，不能只顾“结果”，而忽略了“过

程”，要听从别人的正确劝告。

(2)说教学目标

根据聋校教学大纲的要求和四年级学生初步具备了阅读分析的能

力，我拟定了以下教学目标

认知目标：

1、学会本课的七个生字和新词

2、能理解句子的意思和课文内容

3、能说出每个自然段的主要意思

技能目标：

1、能有表情地朗读课文

2、读中体会反问句、感叹句陈述句的不同语气

3、能看课文插图说一段话

情感目标：能够听从别人的正确劝告

(3)说重点、难点

教材紧紧围绕“葫芦”来发展情节，因此我把本课的教学重点定

为那个人那么喜爱葫芦，为什么却没有得到葫芦，而考虑到学生双耳

听力的损失和已有的知识结构，我把体会反问句、感叹句的语气和感

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情作为本课的教学难点。

二、说教法、学法

为了突出重点，突破难点，使教学能达到预期的教学效果，我主

要采用朗读法、观察法、自主探究法等方法进行教学，着眼于提高学

生思考、解决问题的能力，培养学生的创新精神。

我们常说，现代的文盲不再是不识字的人，而是没有掌握学习方

法的人。因而教学中要特别重视学法的指导，耳聋学生如果将来走上

社会不会学习，那么不要说创造，就连生存也会有问题，因此教给他

们学习方法很重要，我打算采用朗读理解法、质疑提问法等学习方法。

三、说教学程序

朗读可以显形，可以激趣，可以动情，可以启智，可以育人。是

学生、老师、文本之间的对话过程，在朗读中整体感知，在朗读中有

所感悟，在朗读中培养语感，在朗读中感受情感的熏陶。

因此教学本课时，我以朗读、体会为主分以下几个步骤进行教学：

一、初读课文，理线索

叶圣陶先生在谈到阅读教学的任务时明确指出：把握作者的思路，

理清文章的线索是阅读教学的首要任务。因此我首先引导学生质疑，

激发兴趣：把课文中的第一和第三幅图并列出现，让学生观察两幅图

有什么不同，课题是我要的是葫芦，从图中可以看出并没有得到葫芦，

这是为什么呢?学生产生了疑问，这就对文本产生了强烈的探究欲望。

通过质疑，激活了学生的思维，激发了学生的兴趣。

接着，让学生在兴趣的基础上，自读整体感知课文，同时思考以

下几个问题：葫芦开始长得怎样?那个人的表现如何?后来葫芦有什么

变化?他有什么反映?邻居怎么劝说?她又是怎么回答的?结果怎样?这些

问题并不难，学生完全有能力自己去解决。我放手让学生自学，辅导

个别有困难得学生。通过自学，学生不仅读通顺了课文，而且把握了

作者的思路，理清了课