1.2《离骚》教学设计2023-2024学年统编高中语文选择性必修下册.docx

1.2《离骚》教学设计2023-2024学年统编高中语文选择性必修下册

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设计意图

结合高中生的认知水平与《离骚》文本的特点，本节课旨在通过深入解读《离骚》的内容与艺术特色，培养学生的文言文阅读能力、审美鉴赏能力和文化素养。课程设计以统编高中语文选择性必修下册教材为依据，注重文本细读与思维训练，帮助学生更好地理解屈原的忧国忧民情怀，感受古代诗歌的艺术魅力，同时提升学生的文学素养和审美情趣。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过解读《离骚》中的关键词句和意象，提高学生准确理解和运用文言文的能力，增强语言表达的丰富性和准确性。

2.思维发展与提升：引导学生分析《离骚》中的思想内容，培养学生的批判性思维和创新性思维，提升逻辑推理和问题解决能力。

3.文化传承与理解：让学生深入了解《离骚》所承载的传统文化，感受屈原的人格魅力，增强文化自信，传承和弘扬中华优秀传统文化。

4.审美鉴赏与创造：引导学生感受《离骚》的艺术美，提升审美鉴赏能力，激发创作灵感，培养审美创造力。

学情分析

本节课面向的是高中选择性必修阶段的学生，他们在知识方面已经具备了一定的文言文阅读基础，对古代文学作品有一定的了解，但在深入解读经典文学作品方面仍需加强。在能力上，学生具备基本的文学鉴赏能力，但批判性思维和创造性思维尚未成熟，需要通过引导和启发进行培养。素质方面，学生具有较高的人文素养和学习热情，但对于《离骚》这样的古典文学作品，可能存在一定的阅读障碍。

行为习惯方面，学生已逐渐形成自主学习的习惯，但可能在面对较难文本时，易产生畏难情绪。此外，学生在课堂互动中可能较为活跃，但在深度思考方面还需进一步引导。

在课程学习影响上，学生对《离骚》的了解可能仅限于基本的故事情节和作者简介，对作品深层次的思想内涵和艺术特色认识不足。因此，本节课的教学设计需充分考虑学生的实际情况，激发学习兴趣，引导学生深入探究《离骚》的内涵，提高他们的文学素养和审美能力。

教学资源

-统编高中语文选择性必修下册教材

-《离骚》原文及注释

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-互联网资源（屈原生平介绍、相关学术论文）

-古诗文阅读软件或APP

-课堂讨论引导材料

-研究性学习任务单

-学生作品展示平台

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群，发布《离骚》的原文及注释，要求学生熟悉文本内容。

-设计预习问题：设计问题如“《离骚》中屈原是如何表达自己的忧国忧民之情的？”

-监控预习进度：通过在线平台收集学生的预习笔记，了解学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生自主阅读《离骚》原文及注释，理解文本基本含义。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录下自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，提升文言文阅读能力。

-信息技术手段：利用在线平台，实现资源的共享和预习情况的监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过屈原的生平介绍，引出《离骚》的创作背景，激发学生学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解《离骚》中的修辞手法和意象运用，如“香草美人”的象征意义。

-组织课堂活动：设计小组讨论，探讨《离骚》中的思想内涵。

-解答疑问：针对学生的疑问，进行解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生听讲并思考老师提出的问题，积极参与课堂讨论。

-参与课堂活动：学生参与小组讨论，分享对《离骚》的理解。

-提问与讨论：学生提出自己的疑问，与其他同学进行讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生理解《离骚》的艺术特色。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中深化对文本的理解。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置作业如撰写《离骚》的读后感，分析屈原的抒情方式。

-提供拓展资源：提供相关的学术论文和视频资料，帮助学生更深入地了解屈原及其作品。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成作业，巩固对《离骚》的理解。

-拓展学习：学生利用拓展资源进行学习，加深对文本的理解。

-反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，总结学习经验。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生利用拓展资源进行自主学习。

-反思总结法：引导学生总结学习过程中的收获和不足。

本节课的重点在于理解《离骚》的文本内容和艺术特色，难点在于深入挖掘屈原的忧国忧民情感及其表达方式。通过上述教学实施过程，旨在帮助学生掌握文言文阅读技巧，提升文学鉴