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小学语文人教四年级下册第五单元《麻雀》教学设计--第1页

《麻雀》教学设计

设计者：内江市市中区天立学校汪淑芬【第二学段要求重点】

（一）识字与写字有主动识字的习惯，有独立识字的能力。

（二）阅读.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

1.学会默读，做到不出声，不指读；学习略读，粗知文章大意。

2.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。

3.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。

4.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜

怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。

（三）习作能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想像，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感

动的内容写清楚。

（四）口语交际.用普通话交谈。在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。

1.能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。

（五）综合性学习结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。

【人文主题】我手写我心，彩笔绘生活工【单元要素】1.了解作者是怎样把事情写清楚的。

2.写一件事，把事情写清楚。

【教学课时】两或三课时第一课时

【教学目标】.熟读课文，扫清课文读音障碍。

1.了解课文大意，积累文中好的短语。

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【教学重难点】正确识记会认字、会写字，正确书写“嗅”“巢”“庞”“齿”“幼”“躯”

等，正确区分“幼和幺J”“博、搏、膊、傅”“掩和淹”等。

1.积累文中好的短语。

【教学步骤】一、视频导入新课。

1.师：孩子们好！今天，老师请了一位自然精灵到我们的课堂。我们一起去看看吧（播放老麻

雀给小麻雀喂食的30秒片断）。大家认识这个可爱的小精灵吗？

【设计意图：学生见过麻雀，但基本上没见过文中提到的“嘴角嫩黄，头上长着绒毛”的小麻

雀。此处设计，一是开门见山导入新课，二是为第二课时体会小麻雀的无助做铺垫。】学生：

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认识。它是麻雀。

2.师：是呀！它在我们生活中随处可见。今天，我们就同法国短篇小说大师屠格涅夫一起去了

解一件发生在它们身上的故事。

3.师板书课题，学生跟着书空。

4.明“雀”意。

麻雀的“雀”由两部分组成。谁来说说是哪两部分？有没有谁知道“隹”是什么意思？

【预设一，学生答出“隹”是短尾鸟的总称，表扬学生知识面广。预设二，学生答不出，就直

接告之“隹”是短尾鸟的总称。问的目的在于尊重学生，尽量把课堂还给学生，但学生答不出时,

教师应及时给予。】师：“隹”短尾鸟的总称。“雀”就是“小隹”，也就是指小儿短尾的鸟。

“雀”一般指麻雀。

二、字、词预习检查。

1.然段（用手指头告诉老师自然段个数）。

2.会认字、会写字字音。

①会认字、会写字在文中的的生词。

一生汇报，其他学生补充。

嗅到、呆呆、无可奈何、鸟巢、牙齿、身躯、掩护、拯救、幼儿、嘶哑、搏斗、庞大、力量、

愣住。

②全班开火车读生词。

③学生相互提醒会认字、会写字字音需要注意的地方。

“奈”是鼻音，“巢、齿”是翘舌，口斯”是平舌，“拯”是翘舌后鼻韵母，“庞”是后鼻韵

母，“量、愣”是边音后鼻韵母。

④全班齐读以上字音特别需要注意的字，并组上文中的词。

3.会认字、会写字字形。

①易错字形。

“嗅、庞”容易漏掉一点，“巢”的“收”方向和笔画（撇点）易错，“齿”下面部件的“撇、

点”不出头，是“人”字的变形，“躯”的部首“身”做部首时，最后一笔撇不出头。

形近字。

“幼”和“幻”，“掩”和“淹”，“搏”和“博、膊”等。

4.写字。

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将“齿工躯”一个字写两个并组一个词。

【设计意图】根据四年级学生已有独立识字能力，但较为粗心的学情，将字词易错点的重点部

分在课堂中强调，并落实到笔头。

三、积累文中“的”“地”经典短语。

1.找出文中“怎样的（地）什么”的短语。

屠格涅夫的这篇文章中有很多“怎样的（地