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小学语文个性化作业的设计与研究开

题报告

小学语文个性化作业的设计与研究开题报告「篇

一」

随着《语文课程标准》的实施，教育在追求学生全面发展的同时，越来越注重

个性的培养。课程设置、课堂教学需要改革，作业设计也同样需要改革。在一项专

门的数据调查中，80%的学生对语文并不感兴趣，而对语文不感兴趣的主要原因之

一就在于语文作业设置的不合理。新课程改革后的作业已不再完全是课堂教学的附

属，它提倡学生在问题的不断生成、不断解决的探索中成长；在知识的不断运用，

知识与能力的不断互动，情感、态度、价值观的不断碰撞中成长。而现行作业的弊

端阻碍了学生的发展，如何合理布置作业，这不仅是本论文研究的重点，也是今后

语文教学发展过程中亟待解决的问题。当前小学生语文作业普遍存在的问题主要有

以下几方面的表现：

1.作业设计的目标不明确；各知识点、重难点和有关技能的训练相对零散；

作业顺序的安排和分量的多少缺乏科学性；整体形式单调、内容枯燥、应试色彩

浓。

2.机械重复作业多，缺乏思维参与

3.学生的作业量过重，作业没有情趣

4.作业内容中知识巩固题较多，应用实践题少

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5.书面作业多、口头作业少、动手操作作业更少

6.硬性统一作业多，缺乏自主选择。封闭性作业多，缺乏生活内容的融入。

7.作业现成内容多，教师自编内容少

总量过大，质量偏低，以数量代质量——小学语文作业量与质的这种巨大反差

形成了十分明显的负面效应。它挫伤了学生的学习积极性，损害了学生的身心健

康，影响了教学质量的提高。因此，当前亟待改革的作业内容和形式，进行适合每

个学生的个性化的作业设计。

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二」

1、课题的界定：

“小学语文作业”指小学一、二、三学段的课内、课外作业，既有口头的也有

书面的；既有知识、能力，也有情感、态度、价值观；既有单项的也有综合的；既

有教师设计的，也有学生自主创意的各种实践形式。“发展性”即把长期以来重记

忆、重技能、重传承的传统作业训练转变到自主探究、注重养成、创新实践的轨道

上来，以学生的发展为出发点和落脚点。“发展”是本课题研究的核心，是灵魂，

“发展”贯穿实验研究全过程，在实践中促进知识向能力的发展，促进学段之间的

递进发展，促进“三维”一体的互动发展，促进不同层次学生的不同起点的发展，

促进每个学生的各种潜能的发展。在这一实践过程中教师的教学素养也将获得相应

的发展。

2、课题研究的目标:

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(1)、通过课题研究，在原有作业体系的基础上进行作业改革、优化、创新，

从而最终形成适应新课程教育教学、适应农村小学生的作业体系。

(2)、更新作业的设计理念，使语言与思维能力同步发展，关注个性差异，使

不同层次的学生得到相应的发展，将各种知识的获得和各种能力的训练有机结合，

激发小学生对语文作业的兴趣，培养小学生学习的主动性，提高小学生的学习能

力，从而全面提高学生的语文素养。并把作业设计和学生的家庭生活、社会生活和

课余生活以及其它各科学习结合起来，使学生在自主、合作、探究的过程中获得良

好的情感体验。

(3)、设计出具有趣味性、层次性、实践性、综合性、开放性的小学语文作

业。