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18文言文二则《铁杵成针》（教学设计）

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

18文言文二则《铁杵成针》（教学设计）

设计意图

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过阅读《铁杵成针》文言文，提升学生准确理解文言词汇、句式结构的能力，增强对古代汉语的感知力和阅读理解力。

2.思维发展与提升：引导学生分析故事中的人物品质和故事寓意，培养逻辑思维和批判性思维，激发学生独立思考和解决问题的能力。

3.文化传承与理解：使学生了解古代成语的来源和演变，增强对中华优秀传统文化的认同感，培养学生传承和弘扬民族优秀文化的意识。

4.审美鉴赏与创造：引导学生感受文言文的韵律美和意蕴美，提高学生的审美情趣和创造力。

学习者分析

1.学生已经掌握了基本的文言文阅读方法，了解了一些常见的文言词汇和句式，对古代文学有一定的认识。

2.学生对有趣的故事情节和寓意有较高的兴趣，具备一定的自学能力和团队协作能力。学生的学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的倾向于讨论交流。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：文言文阅读理解难度较大，对生僻词汇和不熟悉的句式感到困惑；对故事寓意和人物品质的分析可能存在偏差，需要引导和纠正。此外，部分学生可能在课堂上不敢发言，需要鼓励和引导他们积极参与讨论。

教学资源

1.教科书《文言文二则》

2.多媒体投影仪

3.白板及白板笔

4.文言文字典或在线翻译工具

5.课堂讨论引导卡

6.古文阅读理解练习册

7.课堂互动小程序或软件

8.录音设备（用于播放古文朗读）

教学过程

1.导入新课

同学们，大家好！今天我们要学习一篇新的文言文《铁杵成针》。你们听说过这个故事吗？它讲述了什么道理呢？让我们一起探究一下。

2.自学预热

请大家先自己阅读课文，注意理解文意，圈出生词和难句。如果有不理解的词语，可以查阅字典或向同桌请教。阅读完毕后，请简要复述故事内容。

3.课堂讲解

（1）解析生词和难句

针对同学们在自学过程中遇到的问题，我来进行讲解。首先，我们来解析一下生词。比如，“铁杵”是指什么，“成针”又是什么意思？接下来，我们分析一下难句，如“磨铁杵成针，功到自然成”，这句话是如何表达的呢？

（2）课文内容探究

现在，我们已经了解了生词和难句，接下来我们来探究一下课文的主旨。请大家思考以下问题：

-故事中的主人公为什么要把铁杵磨成针？

-她在磨针过程中遇到了哪些困难？她是如何克服的？

-这个故事告诉我们什么道理？

同学们可以分组讨论，也可以向我提问。我会根据大家的回答进行点评和总结。

4.课堂互动

（1）角色扮演

请同学们分组，每组选一个代表扮演故事中的主人公。其他同学扮演故事中的配角，如旁观者、劝阻者等。根据故事情节，进行角色扮演，体验主人公在磨针过程中的心路历程。

（2）故事续编

请同学们发挥想象，为这个故事续编一段情节。比如，主人公在磨针成功后，她会如何感慨？她的家人和朋友又会如何评价她的努力？

5.课堂小结

经过我们的学习和讨论，相信大家对《铁杵成针》这个故事有了更深刻的理解。它告诉我们，只要肯努力，铁杵也能磨成针。接下来，请同学们分享一下自己在课堂上的收获。

6.作业布置

（1）熟读课文，理解文意，背诵名句。

（2）撰写一篇关于《铁杵成针》的感悟文章，字数不限。

（3）下节课，我们将学习新的文言文，请同学们提前预习。

7.课堂结束语

同学们，今天的课程就到这里。希望大家能够把《铁杵成针》的故事精神发扬光大，勇敢面对困难，努力追求自己的目标。下课！

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.语言能力提升：通过学习《铁杵成针》，学生能够准确理解文言文中常用的词汇和句式，如“磨铁杵成针”、“功到自然成”等，提高了文言文阅读理解能力。同时，学生在课堂上积极参与讨论，表达能力得到了锻炼。

2.文化素养增强：学生对成语“铁杵成针”的来源有了深入的了解，对中华传统文化有了更深的认识。通过分析故事中的人物品质，学生能够领悟到勤奋、坚持的重要性，增强了对优秀传统文化的认同感。

3.思维品质发展：学生在学习过程中，通过对比、归纳、推理等方法，对故事进行了深入的解读，培养了逻辑思维和批判性思维。在课堂互动环节，学生能够提出自己的见解，与同伴进行有效交流，提升了思维品质。

4.审美能力提高：学生在欣赏《铁杵成针》的故事过程中，感受到了文言文的韵律美和意蕴美，提高了审美能力。在撰写感悟文章时，学生能够运用所学知识，表达自己的情感和思考，展现了创造力和审美情趣。

5.学习兴趣激发：通过生动的故事情节和寓意，学生对文言文学习产生了浓厚的兴趣。在学习过程中，学生表现出积极参与、主动探究的态度，形成了良好的学习习