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双减背景下小学道德与法治课堂教学高效

策略研究课题阶段性报告

一、问题的提出：

“双减”是一场教育的重大转型，“减负”是为了

“增效”，这是一次革命性的教育大变革，是要重构我们

习以为常的传统教学模式。

“双减”的目的，不仅仅是简单为了替学生减负，而

是要让教育聚焦学生的全面发展，更重视学生的核心素养

的生成与身心健康的发展。减的是无效低能的题海训练，

要变革的是被动低效，延时加量的课堂教学。

“双减”的最终目的，仍然是要不断提升我们的教育

质量，而不是降低我们的教育标准。只是这一质量不是通

过加班加点、补课延时，以牺牲师生家长的身心健康，单

纯地去追求“考试成绩”的那种单面分数指标，只有能全

方位衡量孩子成长发展的各项重要指标，才是真正的教育

绿色质量。

“双减”环境下的高效课堂教学法，肯定是对传统课

堂教学的课堂革命。因此，课堂需要转变以传递知识和发

展技能为主的教学模式，取而代之的教学应该是以主题为

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引领、语篇为依托、活动为途径的新的教学模式。这种新

型的教学法是关注学生的学习理解、运用实践和迁移创新

三个层面。

《道德与法治课程标准》指出：“道德与法治课程是

在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进

学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。”是社会科

学常识教育的必修课程，是学校德育工作的重要途径。，

我们能够清晰地看到，《道德与法治》这门学科的性质已

经由单纯的“社会科学常识教育的必修课程”提升为“综

合课程”。至此，“思想品德”这个沿用已久的课程名称

已演化为两个分支（一、二年级的《品德与生活》，三到

六年级的《道德与法治》）,新编的《道德与法治》其内容

和形式更贴近学生的生活实际，与社会的联系也更加密切

了。这个变化不仅是课程名称的改变，而且是内容和形

式，以及与之相适应的教学的改变。虽然教材变更了，但

教学手段不变，教学的有效性也就不能增加。综观当前的

《道德与法治》教学，我们不难发现，部分教师没有跟着

新教材的理念走，还是在沿用旧的思想品德的教学方式，

生硬灌输的多，没有灵活使用教材;学生主动求索的少，盲

目接受书本的观点多，自己独立思考形成结论的少，自己

动手实践更加少。这样所产生的后果是新教材的丰富性、

灵活性被削弱，学生的间接经验多，直接感悟少，形成一

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些唯心的道德认识，大大降低了《道德与法治》课堂教学

的有效性。但是课堂教学本身是一种目的性很明确的活

动，通过活动使学生习得知识，获得技能，发展智力，形

成态度和相应的品质。可以说，有效性是课堂教学的生

命，所以探索如何通过改善课堂教学来提高《道德与法

治》教学的有效性。

二、何谓有效性课堂教学？

从专业的角度来讲，有效性是指通过课堂教学，学生

获得发展。通俗来讲，课堂教学有效性是通过课堂教学活

动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现

为：从认识上，从不懂到懂，从技能上，从不会到会，从

少到多，从情感上，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴