八年级地理上学期教学总结.docx

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2019-2019学年八年级地理上学期教学总结

从事地理教学工作已经十多年了,地理学科对我来说不是专业,再加上地理学科在学校、社会、家长、包括学生在内都视为“副科〞。因此学生不重视,学习上不肯下大功夫,怎样才能使学生喜欢地理课,爱上地理课,在平时的教学中我也在中苦苦的思索着。

1.激发学生学习兴趣,活泼课堂气氛

地理学科由于涉及面广,所须记忆的地点、现象、事件纷繁复杂,所以给人的感觉是教起来枯燥,学起来无味,考起来难。为防止陷入此局面,我在教学中尽量运用知识性、趣味性、现实性相结合的原那么来尝试着教学。

知识性是要求学生掌握教科书上地理知识,这也是教学的主要目的。为此对每一章节的内容自己都要吃透,凡要求学生读背的知识自己首先全部掌握(包括图)。甚至在有意无意中让他们发现我们的老师竟然能把课本都背下来,让他们在内心里敬佩老师,受其感染的同时,自己也就下工夫学习了。

趣味性那么是为防止课堂教学的单调枯燥,为激发学生的学习兴趣而进行的。活动是现在地理教学的重要组成局部,如果运用得体,便可激发学生思考地理问题的兴趣,积极去探索,去学习。在地理课中,我始终把地理知识的学习和地理技能的培养有机地结合起来,以活动带动知识学习和技能培养,让学生动起来。比方,在讲?黄土高原?一节时,课文提到“脆弱的生态环境〞。上课时,我又引导学思考,生态环境遭到破坏会给人类的生产、生活造成哪些影响?然后我展示了一组图片给学生,让学生深刻认识到,生态环境一旦被破坏,会带来土地荒漠化,水土流失,耕地面积减少,粮食产量下降等。紧接着再问究其原因,让学生发散思维、讨论,然后老师提示,水土流失与植被有没有关系?植被与

人类的关系,使学生清楚的认识到人类在日常生活中,不注重植被的保护,破坏了环境,会给人类带来了巨大的损失。同时也培养了学生在平时注意养成良好的保护生态环境的习惯。

在教学过程中,充分利用已有的知识根底,引导学生思考课文中提出的问题和现象,并自行设计或补充一些学生较熟悉和感兴趣的地理问题和现象,以展示地理课内容的丰富多彩和智力价值,初步激起学生的求知欲。同时还注重培养学生的分析能力、总结归纳的思考能力。俗话说得好“兴趣是最好的老师〞,只有学生对学习内容有足够的兴趣,才会产生强烈的探索欲望和饱满的情绪状态,才会自发地调动全部感观积极、主动地参与教学中去。就如孔子所讲“知之者不如好之者,好之者不如乐之者〞,只有兴趣才会使他们产生无穷地渴望和勇往直前的热情。因而在教学中要学会适时地进行兴趣的激发和积极情绪的调动,促使每位学生都被你深深吸引,促使他们自始至终处于和谐融洽、兴趣盎然地探究气氛。

2.沟通师生感情,鼓励学生发言

学生的学习兴趣和学习积极性还来源于师生思想感情的沟通,师生关系的融洽。教师在教学中不仅要看到成绩优秀的学生,还应特别关心学习根底较差的学生,他们常有自卑感和对教师的戒备心理。为此,我常以一些较简单问题让他们答复,即使答复错了,也肯定他们敢于答复的精神,并尽可能找到他们答复中的合理局部加以肯定,作为教师,及时抓住学生的闪光点,对其肯定、表扬和鼓励,消除他们的心理压力,让他们相信只要我举手答复下列问题,就是一种勇气、一份自信;渐渐地他们就变被动答复为主动举手参与讨论了。

3.发挥课代表优势,主动管理学生

课代表作为老师的助手,不仅仅只是收发作业如此简单了事。让学生参与管理学生,一方面锻炼学生的工作能力,另一方面也让他们有一种紧迫感、压力感。意识到如果自己不严格要求自己,让就无法去要求别人。八(4)班的郭行政同学,原是一个学习马虎、上课不注意听课,地理成绩一般。但是自从担任地理课代表以来,协助老师严格要求班内学生,认真及时收发作业,自习课布置作业、读背听写。不但地理成绩进步很快,其他学科成绩也有很大提高,着实成了老师教学的好帮手。

4、.教学中存在的缺乏

由于本人是非地理专业老师,对于所有地理知识不能很好地融会贯穿,再加上地理学科知识面牵涉甚广,因此,在地理教学过程中,有时往往不能做到一气呵成,使课堂教学真正成为艺术。同时对于怎样学好地理,本人也没有什么较好的方法,在教学中只好要求学生认真听课,多在理解的根底上加深记忆,把握好每一节课重难点。对于局部需要记忆的内容强调学生必须死记硬背。缺乏一种形象无

意记忆方法。这样就是把知识变死了,学生学起来也感觉到枯燥无味。不能很好地落实素质教育精神。

“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索〞,在教育教学的园地里,距新课改理念还有一些差距,在今后的教育教学过程中,我要以我满腔的热情,关心和保护每