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《任意角的三角函数》述课稿

《《任意角的三角函数》述课稿》这是优秀的教学设计文章，希

望可以对您的学习工作中带来帮助！

尊敬的各位评委老师：

大家好!我叫任改香，来自长治市城区职业高中。今天，我述课的

题目是《任意角的三角函数》，本课题选自人民教育出版社的中职数

学教材《基础模块上册》第五章第二节，下面我从教材分析、学情分

析、教学目标、教法与学法分析、教学过程分析、教学反思几方面进

行述课，不足之处恳请各位老师批评。

一、教材分析

1、教材结构与内容简析

三角函数是描述周期运动现象的重要的数学模型，又是研究自然

界周期现象的重要数学工具，有非常广泛的应用。5.2任意角的三角函

数的内容包括任意角三角函数的定义(3课时)、同角三角函数的基本关

系式(2课时)、诱导公式(2课时)。其中三角函数的定义是本章最基本

的概念，对三角内容的整体学习至关重要，在教材中起着承前启后的

作用，是其他所有知识的出发点。一方面，通过这部分内容的学习，

可以帮助学生更加深入理解函数这一基本概念，另一方面它又为平面

向量、解析几何等内容的学习作必要的准备。教学中只要紧紧扣住三

角函数定义这个宝贵的源泉，可以自然地导出其他的具体内容：三角

函数线、符号判断、同角三角函数关系、多组诱导公式、多组变换公

式、图象和性质。

由任意三角函数定义的基础性和应用的广泛性决定了本节教材的

重点就是定义本身。学好三角函数定义必然是学好全章内容的关键，

如果学生掌握不好，将直接影响到后续内容的学习，另外由于述课的

时间原因，所以我将本次述课重点内容放在任意角三角函数的定义上。

2、教学重点、难点：

重点：任意角三角函数的定义。

难点：单位圆及三角函数线。

二、学情分析

1.学生在初中时已经学习了基本的锐角三角函数的定义，掌握了

锐角三角函数的一些常见的知识和求法。

2.学生的运算能力较差。

3.大部分同学对数学的学习兴趣和积极性不够。

4.在探究问题的能力，合作交流的意识等方面发展不够均衡，必

须在老师一定的指导下才能进行。因此我对本课内容进行化繁为简、

降低难度的处理，使大部分学生都有不同程度的收获。

三、教学目标分析

根据教学大纲的要求、教材的特点结合学生的认知规律，本节课

的教学目标确定为：

1、知识目标:

理解并掌握任意角三角函数的定义;熟记其在各象限的符号;掌握三

角函数线的定义及画法。

2、能力目标：

通过对三角函数值的符号的推导，提高学生分析探究解决问题的

能力。

3、德育目标：

(1)体会数形结合的思想，培养学生严谨治学、一丝不苟的科学精

神。

(2)通过学生参与、积极交流，培养学生学习数学的兴趣和勇于创

新的意识。

四、教法与学法分析

1、教法分析

根据本节课的内容及职业高中学生的实际水平，我采用启发引导

与讲练结合的教学方法。

第一，在复习锐角三角函数定义的基础上，导入任意角的三角函

数概念，一步一步扩展内容,发展新知识,形成新的概念。

第二、通过例题讲解和学生练习，逐步引出新知识,完善任意角三

角函数的定义。

第三，启发引导学生根据三角函数定义和象限内的点坐标符号导

出三角函数在各象限的符号，进而把正弦值、余弦值、正切值转化为

单位圆中的有向线段表示，使数与形密切结合起来，以加强学生对三

角函数定义的理解。

2、学法分析：

在教学中要不断指导学生自主学习，增加学生自主参与，合作交

流的机会，使学生真正成为教学的主体，从而提高学生学习数学的积

极性。

五、教学过程设计

简单来说，我将教学过程设计思路及原则确定为：由旧及新,由易

及难,逐步加强,层层推进。具体教学过程安排如下：

1、复习旧知、引入课题

复习提问:初中直角三角形中锐角的正弦余弦正切是怎样定义的?

由学生回答

Sina=对边/斜边=BC/ABcosa=对边/斜边=AC/ABtana=对边/斜

边=BC/AC

逐步拓展:当我们把锐角的概念推广为转角后，我们如何定义任意

角的三角函数呢?从而引出该节的课题，这样可以激发学生的求知欲，

调动他们的