2021届课标版高考语文一轮复习教师用书：专题四考点5概括分析文本内容 考点6文言文翻译.pdf

考点5概括分析文本内容

8[2019全国卷Ⅱ,12,3分]阅读下面的文言文,完成后面的题目。

阅读文本见【高考帮】文2

下列对原文有关内容的概括和分析,不正确的一项是()

A.商鞅投奔秦国,受到孝公赏识。他本是卫国公子,恰遇秦孝公招揽贤才,于是通过景监见到孝公,说之以强国之术,孝公与

他交谈,数日不觉厌烦。

B.商鞅旁征博引,说服孝公变法。他初步站稳脚跟后,又借历史兴亡来证明改革的必要,劝说孝公变法,最终孝公赐予他官

职,又下达了变法的命令。

C.商鞅厉行法治,秦国太平富强。他铁面无私,不徇私情,无论何人犯法均施以刑罚,国人受此震慑,全都遵守法令,治安状况

改善,民众家给人足。

D.魏国被迫迁都,惠王深表懊悔。魏国战事失利,无奈割让河西之地献给秦国以求和,并迁都至大梁,惠王感慨说,遗憾的是

没有听从公叔座的劝告。

本题考查考生概括分析文本内容的能力。A项,是对商鞅从魏国到秦国的过程以及他初到秦国的情况的概括分析。

由原文中的“卫之诸庶孽公子也”“鞅闻秦孝公下令国中求贤者”“因孝公宠臣景监以求见孝公。公与语,数日不厌”

“鞅曰:‘吾以强国之术说君,君大说之耳。’”可知选项正确。B项,是对商鞅到了秦国之后,说服秦孝公变法的过程的

概括分析。选项分析正确。C项,是对商鞅变法的成效的概括分析。“无论何人犯法均施以刑罚”错误。由原文“太子,

君嗣也,不可施刑,刑其傅公子虔,黥其师公孙贾”可知,太子犯法,并未施以刑罚,而是处罚了太傅公子虔和太师公孙贾。D

项,原文“魏遂去安邑,徙都大梁。惠王曰:‘寡人恨不用公叔座之言也。’”中“恨”的意思是遗憾、懊悔。魏国战事

失利后魏惠王遗憾没有听公叔座的劝告。选项分析正确。

方法点拨

解答概括分析文本内容题

1.整体阅读,把握时间节点。一般来说,人物传记类文言文首先会简要介绍人物的姓名、字号、籍贯、成长和学习的经历

等。然后选取最能体现人物性格特点的典型片段连缀成文,这些片段一般都是按照时间的先后顺序进行叙述的,每一个时

间节点的出现,紧随其后的一般都是传主职位的变更、传主在这个职位上所做的事情(比如上书言事、对待同僚的态度及

做法、为百姓做的事等),考生通过对时间节点的把握,可以更好地梳理文本中与传主相关的事件。最后,介绍传主的享年,

有的文章还加以评论。

2.筛选品评语言,确定人物品格。古代人物传记中,会有朝廷、百姓以及传主的同僚等对其的评价。考生在梳理传主的事

件时,应注重对传主品格的分析和把握。考生可以从以下两个方面分析,一是对事件本身的把握,比如通过传主自身和身

份的错位体现的品格(传主特定的身份、地位决定传主应该做的事情中所体现的传主品格以及传主做的不符合自己身份、

地位的事情所体现的品格等);二是文中对传主品评的语言以及传主对自我定位的语言等。

3.比照原文,准确定位。本考点主要以四选一的形式进行考查,四个选项基本按照行文顺序设置,一般先对人物品格进行概

括,然后举事例印证分析,事例部分往往是对文段中重要语句的翻译或概括。因此考生在答题时,要找出文段中与选项叙

述部分相对应的语句,再结合上下文准确理解词句的意思,切记不可凭印象做判断。

4.细致比照,正确抉择。将选项表述与原文内容进行比照,重点关注人物与事件是否一致,时间有没有颠倒,地点有没有混

淆,有没有故意拔高或降低对人物或事件的评价,选项中对关键词或关键句的理解是否正确等。

文9[2020合肥高三调研性检测,12,3分]阅读下面的文言文,完成题目。

阅读文本见【习思用】文5

下列对原文有关内容的概括和分析,不正确的一项是()

A.滕抚文武兼备,治政有方。他凭借才华受到太守的赏识,被委以要职,治理的地方教化盛行,在任七年,路不拾遗。

B.滕抚富有将才,屡平叛乱。建康元年,他先后平定九江范容、周生以及广陵张婴等人的叛乱,后来又平定了历阳华孟之乱。

C.滕抚重义轻利,深得人心。他在平叛胜利后,将自己所得赏赐都分给部下;听到他被罢官的消息,天下百姓为之怨愤。

D.滕抚端方正直,反遭罢黜。他因为不结交权贵而得罪了宦官,到了论功封赏时,太尉胡广却承旨上奏黜免了他。

文10阅读下面的文言文,完成题目。(6分)

阅读文本见【习思用】文8

1.下列对原文有关内容的概括和分析,不正确的一项是()

A.萧嵩还未做官时,名声不显。相士夏荣断定萧嵩将来比陆象先官位高寿命长,但时人都不认同相士的看法。

B.萧嵩胜任边疆事务,有效解除边境危机。他知人善任,派将收复瓜州;他富有谋略,连续拒