21 智取生辰纲(九年级语文上册教案).pdfVIP

21智取生辰纲

【教学目标】

1.整体感知文章内容，概括“智取”情节。

2.赏析小说中的主要人物形象，探讨生辰纲丢失的原因。

3.了解早期白话文的特点，体会古今汉语的联系与贯通。

【教学课时】

2课时

第1课时

【课时目标】

1.整体感知文章内容，概括“智取”情节。

2.了解早期白话文的特点，体会古今汉语的联系与贯通。

【课前任务】

阅读《水浒传》中与杨志有关的回目（第十二、十三、十六、十七、五十八、九十九

回）和本回中删节的部分。

【教学过程】

一、破题导入，明确重点

师：本文节选自《水浒传》第十六回，编者在选入课本时省去了一些信息。课前大家

已阅读了小说中与杨志有关的章节和本回中删节的部分，现在，谁来补充一些必要的人物

信息，使课文题目更加完整呢？

预设：杨志智押生辰纲，晁盖、吴用智取生辰纲。

追问：请同学们自己读一读补充过的课题，用重音表示你对题目的理解。

预设：“智押”“智取”是本文的重点。

追问：小说的三要素是什么？课文题目“智取生辰纲”以最简洁的语言交代了小说的

什么要素？

预设：人物、情节和环境。文题交代了小说的故事情节。

二、默读课文，整体感知

默读课文，扫清字词障碍，并用简洁的语言复述这个故事。

要求：默读课文时，做到不动唇，不出声，不指读，不回看，一口气读完全文。

1.重点字词

课件出示：

忒（tuī）嗔（chēn）干系（gān）

．．．

怨怅（chànɡ）逞办（chěng）勾当（gòudàng）

．．．．

2.复述故事

师：课文题目是对小说情节最简洁的概括。请大家用自己的话将小说的主要情节复述

出来。

预设：杨志为了重回朝廷而接下了护送生辰纲的重任。为了避免不测，他处处小心。

开始时趁凉行路，后来到了荒凉的山路地带，为安全起见，改为天热时赶路。这本是顺应

地势的防范之策，却得不到军汉的理解。最后，连老都管、虞候都开始抱怨，于是军汉们

便不听杨志的打骂，坚持在强人出没的黄泥冈的树林里休息。这时，扮作商人的晁盖等人

出现了。随后，白胜也挑着白酒上了山冈。军汉们想买酒，但杨志怀疑酒里有蒙汗药，不

让买，白胜便立刻表示不卖了。然后晁盖等人过来先吃掉一桶，让杨志放松警惕，并借舀

酒作掩护，向酒里下药。见他人喝酒无事，杨志开始放松警惕，同意买酒。但白胜却不肯

卖了，这使杨志等人彻底放松了警惕，买到酒后开怀畅饮，最终全被蒙汗药麻倒，生辰纲

被劫。

3.梳理情节

师：通过上面的复述，同学们思考一下，课文可以分为哪几个部分呢？

预设：

第一部分（第1—7段）：杨志押送生辰纲。

第二部分（第8—14段）：晁盖、吴用等人智取生辰纲。

4.明确矛盾

师：通过对故事情节的梳理，同学们知道小说中存在着几种矛盾吗？这几种矛盾之间

是什么关系？

预设：

两种矛盾。①次要矛盾：一是杨志与军士、虞候、老都管之间的内部矛盾，表现为押

送途中要快与要慢、要走与要休、要喝酒和不准喝酒的矛盾。②主要矛盾：杨志智押生辰

纲和晁盖、吴用智取生辰纲。

作用：作品先写次要矛盾，再由次要矛盾引出主要矛盾，写次要矛盾是为写主要矛盾

做铺垫。这些不同的矛盾互相勾连、互相影响，不断地推动故事情节向前发展。

三、跳读课文，理清线索

跳读课文，独立思考下面的问题后小组讨论，最后展示交流。

小说以“生辰纲”的争夺为中心事件，采用了双线结构，明线是什么？暗线是什么？

预设：

明线：杨志智押生辰纲。（上路—中计—失纲）

暗线：晁盖、吴用等智取生辰纲。（定计—施计—劫纲）

追问：这两条线索一明一暗，都推动着小说情节不断地向前发展，那么小说在情节安

排上有什么特点呢？

预设：

课文题为《智取生辰纲》，但如何智取、晁盖等人做了哪些准备，作者都没有事先点

明，而是着力描写杨志与众军汉如何闹别扭，如何鞭打众军汉，老都管如何掣肘，虞候如