小学数学_三位数加三位数(连续进位)教学设计学情分析教材分析课后反思.pdf

《三位数加三位数（连续进位）》教学设计

[教学内容]

《义务教育教科书（五·四学制）·数学（二年级下册）》59～60页。

[教学目标]

1.结合具体情境，进一步体会加法的意义，会计算连续进位的三

位数加三位数。

2.在解决问题的过程中，探索连续进位的三位数加法计算方法，

增强估计意识、培养初步的应用意识和解决问题的能力，提高学生的

运算能力。

3.在提出问题、解决问题的过程中，感受数学源于生活，体验解

决数学问题成功的喜悦，增强对数学学习的兴趣和信心。

[教学重点]

掌握连续进位的三位数加三位数的笔算方法。

[教学难点]

理解哪一位满十，向前一位进一的算理

[教学准备]

多媒体课件、学习任务单、当堂检测题。

[教学过程]

前置学习任务：

借助计数器可以这样想：我是这样笔算的：

（自己设计用三种颜色的笔在计数器上189+394=

表示出这个算式）

百十个

一、温故知新，复习导入

师：我们已经学习了三位数加三位数的笔算，考考大家掌握的怎

么样？请同学们完成任务单上的任务一：用竖式计算681+195=

学生在学习任务单上完成，教师找一位学生用展台展示并讲解自

己的计算过程。

教师重点引导学生回顾：进位的1是怎么得到的？表示什么？

师：大家学得不错，今天我们继续来学习三位数加三位数的笔算。

（设计意图：本节课是在学生掌握了三位数加三位数一次进位的基础

上进行学习的，通过回顾旧知，进而唤起学生已有的知识基础，一定

程度上降低了学习新知的难度，增加了学生探究新知的信心。）

二、创设情境，提出问题

师：请同学们认真观察情境图，你发现了哪些数学信息？

学生根据情境图找出数学信息：

预设：（1）茄子地有瓢虫492只；

（2）白菜地有瓢虫534只；

（3）已经检查了189棵白菜；

（4）还剩394棵白菜没有检查。

师：你能根据这些信息提出一个用加法解决的数学问题吗？

预设：

（1）一共有多少棵白菜？

（2）一共有多少只瓢虫？

（设计意图：引导学生有顺序地、有条理地观察事物，发现信息，整

理信息，引发学生学习数学的兴趣和探索的欲望。组织学生利用从情

境图中搜集到的信息提出问题，体会这些信息间的内在联系，培养学

生思维的条理性和问题意识。）

三、解决问题，合作探究

活动一

师：我们先来解决第一个问题：一共有多少棵白菜？要解决这个问题，

需要用到的数学信息有哪些？

生找相关的数学信息：已经检查了189棵白菜；还剩394棵白菜没有

检查。

师：你能根据这些数学信息列出算式吗？

生说算式：189+394=

师：得数是多少呢？请同学们独立思考之后，以小组为单位讨论一下

189+394的笔算方法。

请看清活动要求，师课件出示活动要求：

1、小组内交流自己的设计，说说你是怎样用三种颜色的笔在计数器

上表示这个算式的。

2、小组内交流你的笔算方法。

3、完成之后端正坐好。

小组讨论交流。

展示汇报：

师：把你的设计和想法分享给大家听一听吧！

预设：

生1边指边说：我是这样设计的：用铅笔在计数器上画出189，

用黑笔在计数器上画出394，用红笔画出进位的珠子。

生2问：你为什么用红笔圈出了10个珠子？

生1答：因为9+4=13，在实际的计数器上只有10个珠子，个位满十

向十位进一。个位上的10个珠子圈起来变成了十位上的1个红色的

珠子。

师：也就是10个一变成了1个十。

师：谁能明白他十位上为什么圈起来10个珠子？

生3边指边说：十位上8+9=17，再加上从个位进来的1等于18，也

满十了，所以圈起来的10个珠子就变成了百位上的1个珠子。

生4：也就是10个十变成了1个百。

师：那百位上加起来是几？

生5:百位上是5.

师：为什么？

生5：因为百位上1加3等于4，还要再加上从十位上进来的一个百，

所以是5个百。

师：同学们真是太棒了！用自己的设计和想法把计算的过程在计数器

上演示了一遍。下面你能不能把笔算的方法说一说呢？

生1：189+394，我是这样算的：从个