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部编版小学语文三年级下册第3课《荷花》优秀说课稿

3.《荷花》说课稿

尊敬的各位评委老师：

大家好！我今天说课的题目是《荷花》。下面我将从说教材说学

情说教学目标教学重难点教法学法教学过程和板书设计七个方面来

进行我的说课。

一、说教材

《荷花》是部编版三年级下册第一单元的一篇精读课文，是一篇

文质兼美的写景文章。本单元的人文主题是可爱的生灵，意在激发学

生亲近自然，热爱自然的思想感情。语文要素是试着一边读一边想象

画面。

这篇课文写的是夏日公园里一池荷花盛开的情景，以及我沉浸其

中与荷花融为一体的感受。

作者以丰富的想象力描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿

态、色彩明艳的荷花画面。文章字数不多，却把荷花的美景表现得淋

漓尽致，同时也表达了作者热爱大自然的思想感情。

二、说学情

三年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，但是他们的生活

经验毕竟有限，想象力不自觉会受到思维定势的约束，对于文中描写

的荷花美景，仅凭想象难以深刻感受，需要教师提供直观的图像帮助

理解。

三、说教学目标

基于以上教材和学情分析，我确定如下教学目标：

知识与能力：

1.学会课文的生字，能够正确读写“破裂，饱胀”等词语。

2.正确流利有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3.积累课文中优美的语句。

过程与方法：通过反复诵读，感受课文的语言美，同时尝试一边

读一边想象画面。

情感态度与价值观：欣赏荷花的美丽，培养审美情趣，激发热爱

大自然的思想感情。

四、教学重难点

根据新课标的要求和单元训练要素，我将确定如下重难点：

教学重点：感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，激发热

爱大自然的思想感情。

教学难点：理解荷花动态美的语句。

五、说教法、学法

语文课的教学最主要的是培养学生的语文素养，培养阅读和鉴赏

的能力，因此在本课时，我将采用以下教学方法：

直观教学法，利用课文插图和多媒体课件播放荷花的图片，让学

生直观的感受荷花的美并加以想象。

情境教学法，在播放荷花图片的时候配以轻柔的音乐，让学生身

临其境的去感受荷花的美。

以读代讲法，这篇文章文字优美，适合朗读，通过不同形式，不

同要求的读，引导学生感受课文语言美和荷花美。

说学法，结合教法，我将学法确定为“看一听一读一品”相统一

的学习方法，同时引导学生自主探究，合作交流。六、说教学过程

结合文本特点和教学目标，我紧扣“美”字进行教学设计。

（一）生活为源，揭示“美”

荷花，大家一定见过吧！教师随机播放荷花的图片和视频，并配

以轻柔的音乐。（这样可以在上课之初为学生营造一种享受欣赏的情

感氛围，并且基于大量的生活经验，十分有助于后续文章的学习与理

解。）

然后展开讨论，说说自己都见过哪些荷花，是什么样子的？看完

这些荷花的图片，你有什么感受？

（此环节让学生进行充分的形象感知和情感铺垫，激发学生阅读

文本的兴趣。）

（二）朗读为本，发现“美”

首先我会鼓励学生大声的、有感情的朗读课文，边读边想象荷花

的美丽景象，同时完成自学任务：

a处理生字词，扫清阅读障碍

b你认为文中优美的文语句多读几遍，并做上记号

c读完课文，大家印象最深的是什么？

（此环节让学生自主探究，既可以了解学生的初读效果，也为后

面的研读课文做铺垫，适时调整课堂节奏，做好学生的引导者）

（三）细读品味，探寻“美”

生活中不是缺少美，而是缺少美的发现，这么美的荷花，作者是

怎么表达出来的呢？

聚焦课文第二自然段，学生不难发现，写的是荷花的不同姿态。

在这一段抓住描写荷花的三种姿态的句子进行分析。

首先让学生读一读这三个句子，学生不难发现里面用了有的一有

的一有的三个关联词，然后让学生结合图片对照文中描写的三种荷花

盛开不同姿态的描写，最后让学生来读一读它的美。

通过“抓关联词一一图文对照一一读出它的美”这样的环节来展

开教学。让学生练读评读表演读配乐朗读。

接着教师深情引读“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。学生

饱含激情，接读第三自然段，然后让学生想一想，除了文中描写的这

些荷花的姿态以外，大家想一想荷花还会有哪些姿态？