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《三峡》精品教案

【教学目标】

1.了解三峡的相关知识。理解文章内容，把握三峡的景物特征。

2.体会作者写作中总分结合的层次美和变化多姿的写景方法。

3.学习并掌握文中的多义词语、特殊句式和修辞手法，养成积累常用文言实词、虚词的习惯。

4.感悟三峡雄伟壮丽的奇景，激发热爱祖国大好河山的情感。

【教学重难点】

1.教学重点：把握文章中景物描写的特点。

2.教学难点：学习本文抓住景物特征描写景物的方法。

【课前准备】

教学多媒体课件，有关郦道元及其本文写作背景的资料。

【课时安排】

2课时

第一课时

【课时目标】

1.整体感知课文内容，体会文章节奏美。

2.借助注释与工具书读通、读懂课文，理解文意。

【教学过程】

一、创设情境，激情导入

教师：（出示课件1）

你认为什么样的地势才称得上“峡”？

是的，“峡”的基本特征应为两山夹水。

今天，我们一起来学习郦道元的《三峡》，感受壮观瑰丽的三峡风光。

教师引出新课，顺势写出课题：

10三峡（出示课件2）

二、自主学习，知识备查

1.学生查阅文本相关资料，了解本文作者及其写作背景。

（1）走近作者

教师要求：布置预习这课的作者，了解作者的情况，在课堂上交流。

预设：（出示课件4）

郦道元(约470—527)，北魏地理学家。字善长，范阳涿县(今河北涿州)人。生平好学，博览全书。幼时曾随父亲到山东访求水道。成年后仕途坎坷，终未能尽其才。后又游历秦岭、淮河以北和长城以南广大地区，考察河道沟渠，搜集有关的风土民情、历史故事、神话传说，撰写《水经注》。该书文笔隽永，描写生动，既是一部内容丰富多彩的地理著作，也是一部优美的山水散文汇集，可称为我国游记文学的开创者，对后世游记散文的发展影响颇大。

（2）写作背景

教师讲解：教师出示课件，讲解这课的写作背景，为后面同学们理解本课内容做准备。

预设：（出示课件5）

《水经》是我国古代的一部记述江河分布的地理专著，旧说是汉末桑钦所作。郦道元嫌其过于简略，便为之作注，使原文内容大为丰富起来，所以叫作《水经注》。这部书兼有科学性与文学性，是一部十分优秀的地理著作。郦道元注《水经》跟一般注书不同，《水经注》中有的引证古籍，有的描述亲身见闻，把祖国的河流所经过的重要地区的民情习俗、民间传奇、历史故事穿插其中，内容非常丰富，字数比原文多出几十倍。每条注文几乎都是一篇优秀的散文。不论是文学上还是地理上的价值，都大大地超过《水经》本身，对于后世散文的影响很大。

2.预习检查，夯实基础。

读一读生字词。（出示课件6）

三、新课学习，整体感知

教师：教师利用多媒体手段，播放这课的课文朗读，请学生有感情地朗读课文，并要求学生注意节奏和停顿。（出示课件7）

预设：

自/三峡/七百里中，两岸/连山，略无/阙处。重岩/叠嶂，隐天/蔽日，自非/亭午/夜分，不见/曦月。

至于/夏水/襄陵，沿溯/阻绝。或/王命/急宣，有时/朝发/白帝，暮到/江陵，其间/千二百里，虽/乘奔御风，不以疾也。

春冬之时，则/素湍绿潭，回清/倒影，绝/多生怪柏，悬泉/瀑布，飞漱/其间，清荣/峻茂，良多/趣味。

每至/晴初/霜旦，林寒/涧肃，常有/高猿长啸，属引/凄异，空谷/传响，哀转/久绝。故/渔者/歌曰：“巴东三峡/巫峡/长，猿鸣三声/泪/沾裳。”

教师：同学们，我们刚刚听读和朗读了课文，下面我们思考：作者是从哪两方面描写三峡自然景观的？（出示课件8）

（学生讨论，然后抢答。）

学生1：山。

学生2：水。

教师归纳：作者是从山和水两方面描写三峡自然景观的。

四、细读课文，精读细研

（一）学习第1段

教师：同学们，我们一起把课文第1段齐读一遍，然后疏通文意，注意画线词语的意思，我们要重点掌握识记。（出示课件9）

教师：同学们，我们刚刚疏通了课文第1段的内容，下面对照注释，尝试把这段文字翻译一下。（出示课件10）

预设：在三峡七百里之间，两岸都是相连的山，完全没有中断的地方。重重的悬崖，层层的峭壁，隐没了天空，遮蔽了太阳，如果不是正午和半夜，就看不见太阳和月亮。

1.读第1段，说说三峡之山的奇特之处。

教师：同学们，读课文的第1段，说说三峡之山的奇特之处。（出示课件11）

（学生默读课文，然后归纳回答。）

语句展示：自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。

学生1：“两岸连山，略无阙处”写出了三峡之山的连绵。

学生2：“重岩叠嶂，隐天蔽日”写出了三峡之山的高耸。

教师:我们把描写三峡的这段文字与下面这段节选自《宜都记》的文字比较阅读：

自黄牛滩东入西陵界，至峡口百许里，山水纡曲，而两岸高山重嶂，非日中夜半，不见日月。