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语文四年级下册的教案5篇

语文四年级下册的教案5篇

作为一名辛苦耕耘的教育工，总不可避免地需要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么优秀的教案是什么样的呢?下面是我给大家带来的语文四年级下册的教案，希望大家能够喜欢!

语文四年级下册的教案1

〔教学目标〕

1.认识6个生字，会写15个生字;能正确读写“蜿蜒、依据、突兀森郁”等词语。

2.有感情地朗读课文，学习并领悟按照游览顺序进行叙述的写作方法，积累好词佳句。

3.能够大致复述“双龙洞”的景象，了解“双龙洞”的特点;感受大自然的壮观景象，受到热爱大自然的情感熏陶。

〔教学重难点〕

1.感受溶洞的奇观，学习按游览顺序进行叙述的写作方法，并学习如何运用恰当的词句描绘事物和表达思想感情的方法。

2.理清课文的脉络，感受双龙洞的特点，尤其是体会“双龙洞”内孔隙的特点。

〔教学课时〕

2课时

第一课时

教学过程

一、谈话导入，分享经历

1.同学们，我们的祖国幅员辽阔，风景优美、壮观。你们去过哪些美丽的地方?能和大家分享一下吗?

2.今天我们要学习的这篇课文《记金华的双龙洞》就是作家叶圣陶先生写的一篇游记。让我们一起沿着他的足迹去观赏这神奇的溶洞吧。(板书课题：记金华的双龙洞)

二、初读课文，理清脉络

1.自由朗读课文，把生字读正确、句子读通顺，并与同桌互读检查。

2.请8名同学按自然段先后顺序轮流读课文，其他同学思考本文是按什么顺序写的，在文中画出判断依据。

3.教师引导学生找出本文的行文线索：一是的游览顺序;二是泉水流经的路线。

4.让学生默读课文，按照游览顺序理清记叙的思路，并尝试画出的游览示意图。(按游览顺序写)

5.学生自由举手汇报交流，理清游览的路线。出示画好的示意图，并按图说清图意，然后相互补充或纠正不当之处。对照示意图，找到相应段落再次朗读。(金华→罗店→入山→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞)

6.课文的主要内容是什么?表达了怎样的思想感情?(课文记叙了游览金华双龙洞的经过，表达了对祖国山川景物的热爱之情。)

三、品读交流，深化理解

1.品读路上的见闻。

2.游览外洞和内洞。这里重点学习如何描写孔隙的窄、小的特点。

(1)抓住文章细致描写的部分，让学生通过朗读初步体会。

(2)抓住第5自然段中的“从、到、没有、才”等关键词语，让学生反复品读重点词语，加强体会，再次感受孔隙的低矮、窄小的特点。

(3)理解通过“船的小、孔隙的险、自我感觉”三者相结合来突出孔隙的特点的表现手法。

第二课时

教学过程

一、温习旧知，导入新课

1.我们来看图说说的游览过程，再重点讲讲内洞的情景。

2.文章在讲述的游览过程中，运用了许多优美的句子。品读文中的优美语句，体会重点词句的含义及作用。

二、整体感悟，划分层次

1.简单交代第1自然段和最后一自然段的内容。

2.根据图示，对照课文，按照游览的顺序给课文划分段落，归纳段意。

第一部分(第1自然段)：交代游览的时间和目的地。

第二部分(第2~3自然段)：讲路上的见闻。

沿途看到了什么?是怎样描述这些景物的?

(沿途看到了映山红、油桐、山上的沙土、溪流。映山红开得茂盛、精神，油桐花也很多，粉红色的山独具特色，溪流随着山势不断变化。)

第三部分(第4自然段)：介绍游览洞口和外洞的情景。

(1)洞口可用“宽”字来概括，外洞可用“大”字来概括。(板书：宽大)

(2)洞口外的景色使你产生了什么感觉?(板书：突兀森郁有气势)

第四部分(第5自然段)：介绍从外洞进入内洞的经过。

(3)从外洞到内洞要经过一段路，这就是孔隙，那么什么叫孔隙?(出示投影片，指导学生理解“孔隙”。)

(4)用什么方法通过孔隙?(小船)坐这样小的船通过孔隙说明了孔隙的什么特点?(板书：窄)

(5)坐小船经过孔隙时的感觉是怎样的?用“”画出有关句子。出示“眼前昏暗了……挤压过来”一句，自由朗读，读后问：“挤压”是什么意思?为什么会有这样的感觉?这又说明了孔隙还有什么特点?(板书：矮、险)

第五部分(第6—7自然段)：介绍游览内洞的情景。

经过孔隙就进入了内洞，内洞又有什么特点呢?(板书：黑奇大)

第六部分(第8自然段)：讲乘船出洞。

3.我们跟着游览了浙江金华的双龙洞，了解了洞口、外洞、孔隙和内洞的特点，你有什么感受?

三、整体回归，学习写法

1.贯穿全文的两条线索：一是游览的顺序：路上→洞口→外洞