20.《美丽的小兴安岭》教学设计.docx

20.《美丽的小兴安岭》教学设计

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

设计意图

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过阅读《美丽的小兴安岭》，使学生能够理解并运用文本中的关键词汇和句型，提高学生描绘自然景观的能力。

2.思维发展与提升：培养学生通过观察、分析、概括等思维方式，理解小兴安岭的自然特点，激发学生对自然环境的热爱和保护意识。

3.文化传承与理解：使学生了解我国东北地区的自然风貌和文化背景，增强学生对国家地理文化的认知和尊重。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对自然美的感知和鉴赏能力，通过描绘小兴安岭的美丽景色，提高学生的审美情趣和创造力。

教学难点与重点

1.教学重点：

①通过阅读《美丽的小兴安岭》，使学生能够理解并背诵文中描写小兴安岭四季景色的段落。

②引导学生运用文中精彩的语句和描写方法，进行仿写练习，提高学生的写作能力。

2.教学难点：

①帮助学生掌握文中生僻词语的含义，如“葱郁”、“蓊郁”等，并能够在实际语境中正确使用。

②指导学生通过分析文本中的修辞手法（如拟人、比喻等），深入理解作者如何生动形象地描绘小兴安岭的自然美景。

③引导学生理解作者对小兴安岭的情感态度，培养学生对自然环境的热爱和责任感。

教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方法，先由教师简要介绍小兴安岭的地理位置和特点，然后引导学生阅读文本，讨论文本中的描写手法和情感表达。

2.设计课堂活动，如分组进行角色扮演，模拟小兴安岭四季变化的情景，以及开展写作工作坊，让学生仿写文本中的描写段落，促进学生参与和互动。

3.利用多媒体资源，如播放小兴安岭的图片和视频，帮助学生更直观地感受文本描述的自然风光，增强学生的学习兴趣和体验。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：展示小兴安岭的图片，提问学生：“你们知道这是哪里吗？这里有什么特别之处？”

-回顾旧知：简要回顾上一节课学习的关于自然景观描写的内容，引导学生思考如何描绘一个地方的美丽。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：详细介绍《美丽的小兴安岭》的作者、背景和主要内容，强调文本中的四季变化和自然景观描写。

-举例说明：挑选文中具有代表性的描写段落，分析其修辞手法和表达效果，如“春天，小兴安岭的树木抽出嫩芽，仿佛小姑娘的长发在风中飘舞。”

-互动探究：分组讨论，让学生分享自己对文本中自然景观的理解，并尝试用语言表达自己的感受。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：布置一个小练笔，让学生选择一个季节，仿照课文中的描写方式，写一段关于小兴安岭的文字。

-教师指导：在学生写作过程中，教师巡回指导，帮助学生修改语句，提高描写质量。

4.课堂小结（约5分钟）

-总结本节课的学习内容，强调描写自然景观的技巧和文本的情感表达。

-鼓励学生在日常生活中多观察自然，多进行文学创作，培养审美情趣。

5.作业布置（约5分钟）

-布置课后作业：让学生选择一个自己感兴趣的自然景观，写一篇短文，描述其特点和美。

6.课堂延伸（约10分钟）

-邀请学生分享自己的作品，进行课堂内的交流和评价。

-引导学生思考如何通过文学作品传递对自然环境的关爱和保护意识。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-相关文学作品：介绍其他描写自然景观的文学作品，如《草原》、《桂林山水甲天下》等，让学生感受不同作家对自然景观的描绘手法。

-地理知识：提供关于小兴安岭的地理资料，包括地理位置、气候特点、植被分布等，帮助学生更全面地了解这一地区。

-生态保护：介绍小兴安岭的生态环境保护情况，包括动植物资源、生态旅游、可持续发展等。

-自然摄影：展示一些专业的自然摄影作品，尤其是关于小兴安岭的图片，让学生通过视觉艺术感受自然之美。

2.拓展建议：

-阅读延伸：鼓励学生在课后阅读更多关于自然景观的文学作品，提高文学素养，同时学习不同作者的写作风格。

-实地考察：如果条件允许，组织学生进行实地考察，参观小兴安岭或其他自然景观，将书本知识与实际体验相结合。

-研究项目：引导学生进行小型的课题研究，如小兴安岭的生态调查、植被变迁等，培养学生的研究能力和科学思维。

-创作展示：鼓励学生创作以自然景观为主题的绘画、摄影或写作作品，举办一个小型的展览或交流会，分享彼此的成果和体验。

-社会实践：参与环境保护活动，如植树造林、垃圾分类宣传等，将课堂上学到的环保理念付诸实践。

板书设计

1.重点知识点：

①小兴安岭四季景色的变化特点。

②文中使用的修辞手法及其效果。

③作者对自然景观的情感态度。

2.重点词汇：

①描述四季变化的词汇：嫩芽、飘雪、葱郁、蓊郁等。

②描述自然美的词汇：绚丽、瑰丽、生机勃勃等。

③表达情感的词汇：赞美、热爱、珍惜等。

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