第4课 涵泳古代诗歌 邂逅四季之美——《古代诗歌四首》教学教学设计七年级语文上册同步高效课堂（统编版2024）.docx

第4课涵泳古代诗歌邂逅四季之美——《古代诗歌四首》教学教学设计七年级语文上册同步高效课堂（统编版2024）

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

第4课涵泳古代诗歌邂逅四季之美——《古代诗歌四首》教学教学设计七年级语文上册同步高效课堂（统编版2024）

设计意图

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《古代诗歌四首》，使学生能够理解并运用诗歌中的修辞手法，提高对古典诗词的鉴赏能力，培养良好的语言表达能力。

2.思维发展与提升：引导学生分析诗歌中的意象、情感和思想内涵，激发学生的想象力与创造力，提升逻辑思维与审美鉴赏能力。

3.文化传承与理解：通过学习古代诗歌，让学生感受中华民族优秀传统文化的魅力，增强文化自信，培养传承和弘扬中华文化的责任感。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古代诗歌的审美情趣，提高审美鉴赏能力，激发创作灵感，鼓励学生进行诗歌创作。

学情分析

本节课面对的是七年级的学生，他们已经具备了一定的语文基础知识和阅读能力，能够进行简单的诗歌理解和分析。在知识方面，学生对古代诗歌的基本概念和格式有了初步的认识，但对诗歌的深层含义和文化背景理解不足。在能力方面，学生具备了一定的语言表达和文字解读能力，但诗歌鉴赏和审美能力尚待提高。在素质方面，学生具有较强的好奇心和探索欲，对古代诗歌有一定的兴趣，但缺乏持久的学习动力和深入学习的习惯。

行为习惯上，大部分学生能够遵守课堂纪律，但部分学生可能存在注意力不集中、学习态度不端正等问题。此外，学生在学习过程中可能习惯于被动接受知识，缺乏主动探究和合作学习的能力。

这些学情特点对课程学习产生了一定的影响。一方面，学生对诗歌学习的兴趣和好奇心为教学提供了良好的起点；另一方面，学生的知识背景、阅读习惯和学习态度需要教师在教学过程中给予关注和引导，以帮助学生更好地理解和欣赏古代诗歌，提升他们的文化素养和审美能力。

教学方法与策略

1.教学方法：结合讲授法、讨论法和案例研究法，以讲授法为主线，引导学生通过讨论和分析诗歌案例，深入理解诗歌的意象和情感。

2.教学活动：组织学生进行小组讨论，探讨诗歌中的季节特点和文化寓意；开展角色扮演活动，让学生模拟诗人创作过程中的心境和情感。

3.教学媒体：利用多媒体展示诗歌意境相关的图片和视频，增强学生对诗歌的直观感受；使用电子白板，实时展示诗歌分析过程，提高学生的参与度。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群，发布《古代诗歌四首》的预习资料，包括诗歌原文、背景介绍和相关注释。

-设计预习问题：设计问题如“你认为哪句诗最能表现季节特点？为什么？”引导学生思考诗歌的意象。

-监控预习进度：通过微信群反馈和课堂提问，了解学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生自主阅读诗歌，理解其内容和情感。

-思考预习问题：针对问题，学生记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至微信群。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生独立思考和自主学习的能力。

-信息技术手段：利用微信群，方便资源共享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放与诗歌相关的季节风景视频，引导学生进入诗歌的情境。

-讲解知识点：讲解诗歌的韵律、意象和修辞手法，如对仗、拟人等。

-组织课堂活动：分组讨论诗歌中的季节意象，每组选择一首诗进行深入分析。

-解答疑问：对学生在讨论中提出的问题进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生听讲并思考诗歌的技巧和情感表达。

-参与课堂活动：学生积极参与讨论，分享自己的理解和感受。

-提问与讨论：学生提出自己的疑问，与同学和老师进行讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生掌握诗歌鉴赏的基本方法。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中学习诗歌分析。

-合作学习法：培养学生的团队合作和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置作业让学生创作一首以季节为主题的短诗，巩固所学知识。

-提供拓展资源：提供相关诗歌网站和书籍，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：批改作业，给予学生具体反馈。

学生活动：

-完成作业：学生尝试创作诗歌，运用课堂上学习的技巧。

-拓展学习：利用拓展资源，了解更多古代诗歌和诗人。

-反思总结：学生反思自己的创作过程，总结学习收获。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主创作和探索。

-反思总结法：引导学生总结学习经验，提高自我学习能力。

本节课的重难点在于让学生理解和鉴赏古代诗歌中的季节意象和修辞手法，通过课前预习、课堂讨论和课后创作，逐步提升