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发展心理学对幼儿园课程改革的启示

摘要：《学前儿童发展心理学》是研究幼儿心理发展规律的学科，

是一门实践性较强的课程，但在传统教学中，普逼存在重理论讲授、

轻实践操作，重学生认知、忽视应用的现象，导致课程与实践衔接不

紧密。为改变这一现状，通过采用“任务导向”、“理论与实际”、“情

境互动”教学模式，旨在提高该课程教学实效性。

作为学前教育专业的核心课程，《学前儿童发展心理学》旨在培

养学生了解幼儿发展的基本规律，在掌握儿童基本心理特点的基础上

形成科学的育儿观与教育观。因此，深入分析该课程教学存在的问题，

进而提出科学有效的对策，以实现课堂教学理论与实践相结合的学习

目标。

一、解析课堂教学存在的问题

（一）部分教学理论脱离实际中职课程学习形式依然还是停留在

“老师讲、学生听”，学生处于被动“安静”的听讲状态，课堂氛围

死板、枯燥，但是《学前儿童发展心理学》是一门理论性、逻辑性、

思想性较强的课程，需要学生具有有较高的实践操作能力。

（二）教学内容更新较慢教材内容更新慢，这是《学前儿童发展

心理学》教材的通病，在传统的教学环境中，教材扮演的地位至关重

要，大多数教师则以“以本定本”从事教学，这直接导致教学活动忽

视社会发展，内容过于陈旧，难以和学生产生情感上的共鸣

（三）教学手段、方法较单一信息技术的发展，使学生可以随时

随地的利用互联网获取想知道的资源，但在部分教学环境中，教师仍

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是采用黑板、粉笔、幻灯片、投影仪等教学手段和方式，这些已不能

吸引学生，甚至落后于学生的认知，造成知识传授效果不佳。

二、明确课程教学改革的方向

（一）育人为本，减少理论知识教学情境需适当的减少理论知识

讲授，提高应用性知识的教学比例，对于中职生而言，他们更易于接

受解决实际问题的能力，希冀于“拿来主义”，这就要求教师要树立

“育人为本”的理念，关注学生的内在需求，满足未来职场的要求。

结合《学前儿童发展心理学》这一课程的特点，教师可以通过课堂小

实验、课堂演示、观摩录像，帮助学生捋书本的理论知识活学活用，

有助于他们进入工作岗位前巩固所学知识，引导他们更好地思考如何

将理论应用于实践，从而完成理论和实践的良好对接。

（二）实践取向，落实实践训练作为操作性的知识，适当的实践

训练，可以帮助学生更好地掌握程序性知识的学习，如心理实验、心

理测量等内容，在教学过程中可以将知识直观化、形象化，可以很好

的地提高学生的学习兴趣，引导学生树立科研意识。但工具的使用，

不能过分单一，否则学生就会形成《学前儿童发展心理学》这门课程

就是做做测量，做做问卷，不能够探究这背后的规律。教师要创设性

采取案例教学法、模拟教学法、实践教学法等教学手段，对本课程内

容进行提炼，整合成实践训练方案，通过实际操作训练，帮助学生融

会贯通所学知识，提前适应捋来的工作岗位。

（三）终身学习，全程教育实践课程的学习不仅仅局限于学校的

课堂教学，还应把范围引入幼儿园和中、小通过校内校外的学习让学

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生对学前儿童形成感性认识，并且学会观察、了解儿童，解决在教育

教学过程中遇到的实际难题，为学生的未来职业生涯提前做准备。在

教学中，针对不同阶段的教育实践内容与要求，选取不同的教育实践

方式，安排教育见习、顶岗实习，撰写观察报告、教学反思、实习心

得等。在教育见