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二年级语文识字学习方法

二年级语文学习方法之识字篇

一、教学生在自学中掌握汉字的构字规律。

过去的教学一般是老师教，学生学，学生处于被动地位。新教材在识字教学方

面充分体现了让学生自学，用多种方法思考、记忆、分析字形的思想，培养学

生自主识字能力，放手让学生自己思考，自己发现问题，想办法解决问题。这

样不仅激发了学生识字的兴趣，对字形的记忆也会更加扎实牢固，还可以从中

摸索体会汉字的构字规律。

1.熟字带生字法

利用学过的熟字进行形近字对比、同音字对比、去掉偏旁、拆分部件、减笔

画、添笔画等方式变换成生字。如学习画、添笔画等方式变换成生字。如学习天天字，有的说字，有的说大大字加一横就是天;有

的说的说人人字加两横就是天;有的说有的说夫夫字不字不出头出头就是天。学习就是天。学习园园字时，有的说

是在是在元元字字外外面加面加上围墙上围墙口口就是就是园园，从，从而明白而明白校园校园、、公园公园是有围墙的，

以以区别区别元元、、园园的用法。学习的用法。学习爱爱字，学生字，学生把它把它拆成拆成、、冖冖、、友友，，我配上儿歌我配上儿歌

爪爪字字头头，，秃宝盖秃宝盖，，小朋友小朋友，，真真可可爱爱。这样学生很快就记住了生字。

2.同偏旁部首识字法

在教学认识同一类偏旁的生字时，如三点水的字与水有关，日子旁的字与太阳

有关，金字旁的字与金属有关;同部同部首首的字的字清清请请情情蜻蜻睛睛晴晴，都有

部部首首青青，分别加上不同的偏旁就变成了六个不同字，鼓励学生自己去探索它

们的秘密，发现它们的共同点，揭示构字的规律，初步掌握构字特点，举一反

三，触类旁通，会大大提高学生的识字能力。

3.象形识字法

课本课本中的中的山山、、石石、、田田、、土土、、井井这一类字是由古代的象形字演变而成，这些字

与实物都有许多相似处，所以让学生观察实物或实物图片后再识记，轻而易

举。低年级学生的形象思维能力比抽象思维能力要强得多。所以，识字教学与

具具体的体的事物和事物和形形象相结合象相结合，利于学生识记。如用手，利于学生识记。如用手遮目遮目看看，用，用竹毛制竹毛制成成笔笔

。通过这样的描述，在学生头脑中建立起直观印象，达到了既认形又明意的效

果。

4.形声识字法

汉字中有相当一部分的字是形声字，部首表意，声旁表音。形声字的这一特点

能比能比较较有有效效地地帮助帮助学生学生理理解、记忆字形。解、记忆字形。例例如如：：蜻蜻是是蜻蜓蜻蜓的的蜻蜻，，所所以用以用虫虫

过目不忘。

5.会意识字法

会意字也就比较容易掌握了。如：教学会意字也就比较容易掌握了。如：教学从从字，请两位学生上台表演一人跟着

一人走，形象的表演启发学生理解了一人走，形象的表演启发学生理解了跟从跟从，接着出示插图让学生观察，学生

立刻就明白了立刻就明白了从从的字形和字义。

根据这一特点来学习生字，事半功倍。

6.归类识字法

根据字的组成规律或生活中的类别进行分类识字。如：教材中的第四册归类识

字(二)，教学内容是一些动物的名字，分别有鸟类、兽类、昆虫类等，我运用

多媒体软件，把这些动物出示在画面上，并让它们动起来，这样，马上吸引了

学生，使他们很想知道这些动物的名字是怎样写的，从而使学生集中了精神。

又如识字(三)，是教一些蔬菜的名字，上课前，我都准备好了这些蔬菜，上课

时，每教一种蔬菜，我都出示实物让学生看，学生熟悉的，就先让他们说出名

称，再出示生字;学生不熟悉的，可先出示生字，再出示实物。有实物看，提起

学生的兴趣，加强了学生的直观识记。实践证明，直观演示法识字，学生的印

象特别深，掌握的生字比较牢固，教学效果较好。

二、在轻松愉快的学习中突破字形难点

低年级学生年龄小，注意力不集中，易于疲劳。《新课标》提出：培养学生对

汉字以及汉字学习的态度和情感，有主动识字的愿望，初步感受汉字的形体

美。所以，教学时要采用多种方式方法，激发学生兴趣，让他们在兴趣盎然中

边玩边学。这样，在充分调动学生无意注意的同时也促使其有意注意的发展。

并且老师要为解决困难创设情境，以促使学生思维灵活、有创造性地发展。下

面我介绍几种趣味识字方法：

1.编字谜识字

低年级低年级的识字教学中，的识字教学中，编编字字谜谜能帮助学生轻松地掌握一些难教的生字，经过

引导，学生经常动脑筋编字谜在课堂上交流，课堂气氛会非常活跃。如：朋：

两个月亮交朋友;林：两棵树，并排站;休：一个人靠在木头上;息：自己