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Unit2MakingaDifferenceUsinglanguage过去分词作定语教学设计-2023-2024学年高中英语外研版（2019）必修第三册

主备人

备课成员

教学内容分析

本节课的主要教学内容是Unit2MakingaDifferenceUsinglanguage中的过去分词作定语。教材为2023-2024学年高中英语外研版（2019）必修第三册。本节课将重点讲解过去分词作定语的用法、特点和常见错误，并通过实例分析、练习和实际应用，帮助学生掌握这一语法知识点。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在之前的课程中已经学习了动词的时态、语态和非谓语动词，对动词形式有一定了解。本节课在此基础上，进一步学习过去分词作定语，有助于学生更加灵活地运用英语表达复杂的句子结构，提高语法运用能力。教材中涉及的过去分词作定语的相关内容，如句型结构、使用场合等，均与学生的实际需求相符合。

核心素养目标

1.语言能力：学生能够理解和运用过去分词作定语，提高描述事物和表达复杂句子的能力。

2.文化意识：通过分析教材中的例句，了解英语中过去分词作定语的文化背景和应用场景。

3.思维品质：培养学生观察、分析、归纳和总结过去分词作定语的能力，提升逻辑思维和批判性思维。

4.学习策略：引导学生通过练习和实践，掌握学习过去分词作定语的有效方法，提高自主学习能力。

教学难点与重点

1.教学重点

-过去分词作定语的基本用法：强调过去分词作定语的位置、功能和构成，如“thebookwrittenbyhim”（他写的书）中，过去分词“written”紧跟名词“book”，修饰并说明“book”的状态。

-常见错误分析：指出学生在使用过去分词作定语时常见的错误，如遗漏“by”或使用错误的动词形式，例如学生可能会错误地写成“thebookwritebyhim”而不是“written”。

-实际应用：通过例句展示过去分词作定语在实际语境中的应用，如“thegirlseeninthepark”（在公园里看到的女孩），让学生理解其语境义。

2.教学难点

-区分过去分词和现在分词作定语的区别：学生常常混淆过去分词和现在分词作定语的用法。例如，对于“themansittingnexttome”（坐在我旁边的男人），学生可能误用为“themansatnexttome”。

-复杂句型的构造：涉及过去分词与其他语法结构的组合，如过去分词短语与定语从句的结合，例如“thebookthatwaswrittenbyhim”和“thebookwrittenbyhim”之间的转换，学生可能难以掌握。

-习惯性用法：某些过去分词作定语的用法是习惯性的，如“thebrokenwindow”（被打破的窗户），学生需要通过大量的阅读和练习来培养语感。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有2023-2024学年高中英语外研版（2019）必修第三册，以便于跟随课程进度进行学习和练习。

2.辅助材料：准备相关例句的PPT展示，以及一些含有过去分词作定语的英文文章或段落，用于课堂讨论和分析。

3.教学工具：准备黑板和粉笔，以便于讲解和板书重点内容。

4.教室布置：将学生分成小组，每组安排讨论区域，以便于学生进行小组讨论和互动练习。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群发布含有过去分词作定语的例句和练习题，要求学生预习并理解其用法。

-设计预习问题：设计问题如“找出下列句子中的过去分词作定语并解释其意义”。

-监控预习进度：通过在线平台收集学生的预习成果，监控学生的理解程度。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读教材中关于过去分词作定语的部分，理解其用法。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，尝试解答。

-提交预习成果：学生将预习答案和疑问提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：自主学习法，信息技术手段。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示含有过去分词作定语的句子，如“Thebookwrittenbyhimisfascinating.”，引发学生兴趣。

-讲解知识点：详细讲解过去分词作定语的构成和用法，举例说明。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析并改写含有过去分词的句子。

-解答疑问：解答学生在学习过程中出现的疑问。

学生活动：

-听讲并思考：学生听讲并思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，尝试改写句子。

-提问与讨论：学生