新人教版一年级上册数学第六单元《10加几、十几加几及相应的减法》名师教学设计.pdfVIP

第3课时10加几、十几加几及相应的减法

一、学习目标

（一）学习内容

义务教育教科书（人教版）一年级上册第78页和第80页练习十八的第1－4题。

10加几和相应的减法口算，一方面为了通过运算深化学生对11～20各数的认识，

另一方面也是为后面学习20以内进位加法做准备；例5教学简单的“十几加几”的

不进位加法或“十几减几”的不退位减法，认识加减法算式中各部分的名称，目的是

帮助学生进一步理解20以内的数。

（二）核心能力

《11～20各数认识》属于数与代数领域内容，这部分内容是整个数学教学体系的

基石。11～20的认识又是数与代数内容的前期基础，因此在一年级教学中我们就要有

意识的培养学生的数感和符号感，加强对学生数学应用意识和解决实际问题能力的培

养。

（三）学习目标

1.经历运用11～20各数组成，通过知识的迁移、比较和推理，自主探究10加几

和相应的减法的计算方法，初步感受10加几和相应的减法的计算规律。

2.了解加法和减法算式各部分的名称。

（四）学习重点

运用11～20各数的组成，掌握10加几、十几加几及相应的减法的计算方法。

（五）教学难点

脱离直观借助数的组成，理解10加几、十几加几及相应的减法的算理。

（六）配套资源

实施资源：《10加几、十几加几及相应的减法》名师教学课件、《10加几、十

几加几及相应的减法》课时作业。

二、学习设计

（一）预习设计（微课）

（1）填空

1.10个一是（），20里面有（）个十。

2.1个十和6个一组成（）。

3.从1个十和7个一中，去掉7个一，还剩（）。

4.18中的“8”在（）位，表示（）个（）；“1”在（）位，表示（）个（）。

读作：（）。

（2）口算

2＋7＝9－3＝6＋2＝10－5＝

4＋3＝8－4＝7－2＝7＋3＝

8－2＝10－4＝3＋2＝5＋4＝

10－3＝6＋4＝

（3）看图列算式

□○□＝□□○□＝□

□○□＝□□○□＝□

【设计意图：通过复习数的组成及口算，为学习10加几、十几加几及相应的减

法做好铺垫，唤起学生的旧知，帮助学生架起新旧知识之间的桥梁。】

（二）课堂设计

1.探究10加几及相应的减法的计算方法

（1）操作探究，归纳方法

师：你能用小棒在桌子上摆出“13”这个数吗？而且能让大家一眼就看出是13

根小棒。

师：说一说为什么要这样摆？会根据你摆的小棒列出两道加法算式吗？

10＋3＝133＋10＝13

师：你准备怎样计算的？

师：会列出两道减法算式吗？

13－3＝1013－10＝3

师：你是怎么计算的？

师：认真观察这四道算式有什么相同的地方？不同的地方？

小结方法：可以运用11～20各数的组成来帮助计算。1个十和3个一组成13，

所以10＋3＝13，3＋10＝13；从13里面去掉1个十还剩3个一，所以13－10＝3；

从13里面去掉3个一还剩1个十，所以13－3＝10。

（2）及时练习，内化方法

课本第78页做一做，独立完成，汇报交流。

2.探究十几加几及相应的减法的计算方法

（1）探究口算方法

出示例5：11＋2＝13－2＝

师：这道加法算式你会口算吗？

预设：①接着数；②运用数的组成；③先算个位1＋2＝3，再算10＋3＝13。

师：（出示计数器）你会在计数器上算一算这道算式吗？2应该拨在哪一位上？

为什么？

师：在计算13－2＝（）时，该怎么在计数器上拨呢？从哪一位上拨去2？

为什么？

师：现在十位和个位都是1了，两个1表示的意思一样吗？

【设计意图：