小学数学_圆的周长教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

《圆的周长》教学设计

【教学内容】

《义务教育教科书·数学》（青岛版）六年制六年级上册60-61

页。

【教学目标】

1．在具体的情境中，引导学生结合已有的知识经验理解圆的周

长的含义。

2．学生通过测量和计算，了解圆的周长和直径的比为定值，推

导出圆的周长公式，并会运用知识解决现实问题。

3．学生在观察、实验、猜想、验证等活动中，体会探索数学问

题的一般方法，感受转化的数学思想，提高推理能力。

4．鼓励学生逐步养成乐于思考、勇于质疑、实事求是的良好品

质。

【教学重点】引导学生在活动中探索圆的周长的计算方法。

【教学难点】引导学生正确认识圆周率。

【教学准备】课件、三个直径分别是2、3、4厘米的圆片。每组一个

材料袋（线绳、直尺、三个直径分别是2、3、4厘米的圆片、记录单）。

【教学过程】

课前谈话：通过前面的学习，我们认识了完美的图形——圆，圆

的我们的生活中随处可见，特别是在古建筑应用更广泛，咱们的首都

北京可是全球拥有世界文化遗产最多的城市，一起来看一段录像，来

欣赏一下北京的古建筑吧。这是北京的天坛公园，天坛公园中有许多

圆形的建筑，天坛主要由圜丘和祈谷两坛组成。圜丘坛俗称祭天台，

共有三层，祈谷又叫祈年殿。好，同学们，轻松游览过后，让我们一

起来踏上学习的旅程吧。

一、创设情境，提供素材

1．根据数学信息提出问题

谈话：咱们一起来看看今天要

学习的信息窗2。

课件出示：上层直径30米，中

层50米，下层70米。祈年殿殿顶图1

周长是100米。

谈话：仔细阅读，从中你获得了哪些数学信息？

谈话：根据这些数学信息，你能提出什么数学问题？

引导学生提出：祭天台上层的周长是多少米？祈年殿殿顶的直径

是多少米？

谈话：同学们提出的问题都很有价值，这节课我们先来解决祭天

台上层的周长是多少这个问题，好吗？

2．感知圆的周长

谈话：祭天台的上层是什么形状？（圆形）

追问：那么求祭天台上层的周长实际上就是求什么的周长？（圆

的周长）

谈话：这节课我们就来研究圆的周长。

板书课题：圆的周长。

谈话：为了便于观察和研究，老师把祭天台的三层画在了一个平

面上。

课件出示：你能指指上层的周长是指哪部分的长度吗？指指中层

的？下层的？

追问：你能不能用一句话描述一下什么是圆的周长？

预设：圆一圈的长就是圆的周长。

小结：他们的意思也就是，围成圆的曲线的长就是圆的周长。

【设计意图】从现实问题入手，创设学生感兴趣的情境，激发了学

生学习的兴趣，引出圆的周长的概念，同时让学生感受学习圆的周长

的计算方法是解决实际问题的需要，产生我要学的欲望。

二、积极思考，引导猜想

1.猜想圆的周长可能与什么有关

谈话：想一想，圆的周长可能与什么有关？

预设：直径、半径。

追问：能说说你的理由吗？

预设：圆的直径/半径决定圆的大小。

2.猜想圆的周长与直径有怎样的关系

（1）谈话：那么你认为圆的周长与它的直径到底有怎样的关系？

我们来联想一下以前学过的图形的周长。

板书：联想。

追问：长方形和正方形的周长与它的边长有怎样的关系？

预设：长方形的周长是它长和宽之和的2倍，正方形的周长是

它边长的4倍。

（2）谈话：2倍，4倍，我们以前学的图形的周长都与它的边

有一定的倍数关系，你有什么想法？大胆猜想，他们之间会有几倍的

关系？

板书：猜想

预设1：学生会根据自己的认知经验，猜想圆的周长大约是直

径的3倍。老师引导学生直接进入下一个环节，验证是不是3倍。

预设2：学生凭空想象，没有依据地猜想。

谈话：同学们猜测可不能乱猜，要有根据。

课件出示：两个图形，圆形和外接正方形的圆形。

图2

引导学生借助对两个图形的分析，发现圆的周长比直径的2倍多，

比4倍少，可能是3