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生物教学中学生创新能力的培养优秀获奖科研论文

“创新”是未来人们最基本、最重要的生存素质，同时，创新又

是社会的要求，是时代的呼唤，是人类社会进步发展的主题然而，要

培养学生的创新精神和实践能力，已经为越来越多的人所认识和重视。

如何在高中生物教学中培养学生的创新能力，是每个生物教师值得探

讨的一个重要课题。下面，本人就谈谈高中生物教学中有关学生创新

能力的培养问题。

一、树立学生的自信是培养学生创新能力的“激素”

学生的自信心是学生进行创造性思维的动力源泉在教学过程中，

增强学生的自信心，可以提高学生在创新过程中的抗挫折能力，磨炼

学生的创新意志。首先，在教学中教师应尊重学生间的个体差异，对

学生一视同仁，平等对待每一位学生。在高中生物课教学中，教师可

让每一位学生都有回答问题的机会，都能享受成功的喜悦；重视学生

中的不同见解，支持学生中各种与众不同的构想，应尽力捕捉每位学

生在回答问题过程中思维的闪光点，不失时机地进行表扬和鼓励，要

鼓励学生在错误中学习，在失败中获得经验，以增强学生的自信心。

二、激发学生兴趣是培养学生创新能力的“催化剂”

“兴趣是最好的老师”兴趣是学生掌握知识、发展智力、形成创

新能力的内在动力。在高中生物教学中，教师可运用各种方法和调动

各种媒体，调动各种因素，把大自然的蓬勃生机引入课堂，激发学生

潜在的学习兴趣；还可以充分利用课本中旁栏思考题、小资料、课外

阅读材料和探究性实验，设计一些简易的探究性实验和组织课外实践

活动，培养学生的学习兴趣和探索精神；也可以通过情感激趣、设疑

激趣、活动激趣以及引导创新、语言创新、实验创新、板书创新、训

练创新等几个方面来激发学生的学习兴趣和求知欲教学实践证明，激

发学生的学习兴趣，能有效地激发学生的创新意识，使学生养成主动

地学习和探索的学习习惯。

三、营造和谐的教学氛围是培养学生创新能力的“培养基”

心理学研究表明，每个健康的人都具有创新潜能，但是要把潜在

的创新力转化为现实的创新力，必须要有一个激发潜能，形成创新力

的环境和氛围。教师手执教鞭、表情严厉刻板的教学模式，不可能激

发学生的创新意识。在高中生物课教学中，教师要注意营造和谐课堂

教学氛围，使师生交往的心理状态达到最佳水平，以保证学生心情舒

畅、思维敏捷，使各种智力和非智力的创新因子都处于最佳活动状态，

从而提高教学效率。例如，在生物课教学过程中，某个学生提出了与

教师截然不同的见解，教师不应该只是简单的否定学生，而应引导学

生审视其观点，并得出正确的结论。这样做可以保护学生学习的积极

性，使学生树立起进行独立学习及创新的自信心，使其创新思维处于

活跃状态。事实证明，在课堂教学电教师要营造和谐的教学氛围，建

立平等、信任、理解、尊重的师生关系，会使课堂真正成为培养学生

创新能力的“沃土”。

四、训练和实践是培养学生创新能力的必要途径

常言道，百闻不如一见。而百见不如一“做”。知识不等于能力。

知识的积累只是学生创新能力培养的起点。创新能力不是靠教师的

“教”和学生的“学”得来的，而是必需通过学生的“练”和“做”

养成。因此，培养学生的创新能力，就必需加强对学生的训练和实践。

在训练时注意精选习题进行训练；注意一题多变、一题多解、一题多

用，对学生进行变式训练，使学生能从不同的角度、不同的方式、或

正面或反面地思考问题和解决问题，从而形成解决问题的独创性，培

养学生的创造性思维能力。在课堂教学中，对学生进行训练，是培养

学生思维的多样性、灵活性和独创性必不可少的一环。

另外，要因时、因地、因人制宜地开展丰富多彩、生动活泼的生

物课外活动，让学生到大自然中去，到社会中去，到日常生活中去，

引导他们去发现、去体验、去应用、去创造。在活动中让学生动口、

动手、动脑，充分发挥学生的主体作用，培养学生运用所学知识创造

性地解决实际问题的能力，体验成功的喜悦。

五、鼓励质疑问难和求新求异。是培养学生创新能力的关键

爱因斯坦说过，“提出问题往往比解决问题更为重要。”一切发明

创造都先源于问题的发现，后成于问题的解决。“学贵乎疑”，没有多

问一个为什么，就没有牛顿的“万有引力定律”；没有多问一个为什

么，就没有马克思的“价值规律”等等。质疑是学生发现问题。主动

探索知识的开始，是学生创造性学习的重要标志，是创新意识、创新

精神和创新能力的起点。

高中生物教师在教学中要善于利用学生的好奇心、好问的天性，

鼓励学生在学习的过程中大胆质疑