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《动物体的结构层次》说课稿

《动物体的结构层次》说课稿1

一、说教材

本节课选自人教版七年级上册第二单元第二章第二节，是学习完细胞的结构

和生活后的延伸，教学内容主要讲述人体的结构层次，为学习植物体的结构层次

打下基础。通过本节课的学习让学生从微观到宏观的顺序来认识动物体和人体的

构成，也为今后学习动物的结构特点、行为方式做好铺垫。所以本节内容起到一

个承上启下的作用。

(过渡：教师不仅要对教材进行分析，还要对学生的情况有清晰明了的掌握，

这样才能做到因材施教，有的放矢，接下来我将对学情进行分析。)

二、说学情

七年级学生已经认识了动植物细胞的基本结构;认识细胞通过分裂产生新的

细胞。并且学生对细胞怎样构成生物体的问题可能有兴趣，但是具体的学习内容

比较抽象，需要教师采用多种教学方法形结合的方式进行教学，来提高学生的效

率。

(过渡：基于对教材和学情的理解与分析，我将教学目标设计如下：)

三、说教学目标

知识与技能

说出组织的概念;识别人体的四种基本组织;概述人体结构的组成。

过程与方法

通过小组讨论交流学习，初步培养动手操作能力和自主合作探究能力。

情感态度与价值观

初步形成生物体是一个整体的生物学观点。

(过渡：本着课程标准，在吃透教材，了解学生特点的基础上，我确立了如

下的教学重难点。)

四、说教学重难点

重点

生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。

难点

从微观到宏观，从部分到整体，逐步对人体的结构层次形成完整的认知。

五、说教学方法

为了突出重点，突破难点，顺利达成教学目标，我将采用直观教学法、活动

探究法、讨论法相结合的教学方式来激发学生对新知识的学习兴趣，在学法上，

我贯彻的指导思想是“教师为主导，学生为主体”，把“学习的主动权还给学生”。

所以我采用的学习方法是：自主探究法、合作交流法、观察归纳法。

(过渡：厚积而薄发，在做了一系列准备活动之后，我的教学过程共分为四

个环节呈现)

六、说教学过程

环节一：创设情境，激趣导入

课前播放关于人从受精卵到个体胚胎发育过程视频。启发同学们了解动物和

人体的发育都是从一个细胞开始的，这个细胞就是受精卵，并且提问学生：那么

人体是怎样从受精卵开始发育到个体的呢?从而引出本节课题：动物体的结构层

次。

这样做能够在一开课就创设教学情境，吸引学生注意力，设下悬念激发学生

思考质疑，开启学生对于本课内容的好奇。

环节二：新课讲授

(我将从自学质疑、讨论领悟两大部分展开阐述)

第一部分：自学质疑

课上给学生5分钟时间预习本节内容，出示自学提纲：

(1)动物和人体的生长是从一个细胞开始的，它经过怎样的变化成为多个细

胞?

(2)什么是组织?人体的四种基本组织有哪些功能?

(3)什么是器官?什么是系统?人体由哪些系统构成?

学生自学后，教师抽查自学效果，并出示人体不同种类细胞的图片提问：这

些形态、结构各不相同，功能各异的细胞是怎样形成的呢?带着问题观看受精卵

经多次分裂后再分化形成不同种类细胞的动画。感知细胞分化的过程，并通过画

出细胞分裂、分化图加以讲解细胞分化的定义、组织的形成过程。

利用本环节讲解细胞分化、组织的形成教材中简单的知识点，将简单的知识

点通过学生自学完成，对本节内容有了初步的理解，把重点时间放在解决重难点

内容上。

第二部分：讨论领悟、展示分享

(我会通过三个内容的学习进行展开)

内容一：认识人体的四种基本组织。

出示人体基本结构的挂图，结合教材上关于人体的基本组织介绍，小组讨论

怎样区别动物体的四种基本组织?教师提示可从四种组织的功能、组成细胞、分

布等方面作答，学生讨论后，请代表小组发言，老师点评。

通过小组让学生明白和区分人的四种基本组织，小组讨论的形式也更好的激

发学生学习本节内容的兴趣和提高学生的合作能力。

内容二：组织进一步形成器官

展示胃的解剖图，引导学生认识构成胃的几种组织，明确引出：胃是以肌肉

组织为主由多种组织按照一定的次序结合在一起而形成的具有消化功能的器官。

继续展示大脑、心脏等的图片，指导学生分组讨论这两种的器官分别由哪些组织

构成?在学生回答的基础上归纳出器官的概念。