《记承天寺夜游》教学设计(精选7篇).pdf

《记承天寺夜游》教学设计（精选7篇）

《记承天寺夜游》教学设计1

教学目标：

1、通过多形式的分层朗读，把握__内容，体会作者的思想

感情。

2、能够有感情朗读课文，背诵全文。

教学重点：

体会作者遭贬谪后复杂的幽微难言的思想感情和旷达的心

境。

教学方法：

（层次性）朗读

教学课时：

一课时

教学用具：

多媒体

教学过程：

课前热身：

苏轼印象

师：有关苏轼，你对他有哪些了解？

生答。

多媒体出示：苏轼相关常识及本课写作背景。

师：今天老师就与大家一起，共同欣赏大文豪苏轼笔下这篇

精美的散文《记承天寺夜游》。

解题：

信息：时间、地点、事件、体裁（通过变题明确游记）

师：通过题目我们明确了故事发生的时间、地点、事件，那

么，夜游人物是谁？他为什么要夜游承天寺？在承天寺他欣赏到

了怎样的美景？抒发了怎样的思想感情呢？接下来让我们一起

走进文本。

读悟全文：

（一）初读课文，整体感知

1、指名读文，正音。齐读课文，读准。

2、选读文句，强调节奏。再读课文，读准节奏。

3、自读课文，读熟。同桌熟读比赛。

4、去标点小组竞读。

思考：结合标题概括__内容。（苏轼和张怀民在承天寺夜游）

师：在初步把握__内容之后，让我们继续走进文本。

（二）译读课文，理解文意

1、结合课下注释翻译文本，勾画自己有疑问的词句。

2、置疑释疑。

3、明确重点句翻译，词语解释。

4、译读全文

5、结合词义指导朗读。

6、填空背诵

师：课文结尾作者自称为“闲人”，其实，在__当中，一个

闲字，作为文眼，统摄全篇。那么，从文中哪些地方可以看出作

者的这份“闲适”？

（三）品读课文，领悟闲情

1、默读课文

思考：从文中哪些地方可以看出作者的这份“闲适”？

2、小组交流

答案提示：（1）入夜即解衣欲睡。

（2）见月色入户，便欣然起行。——赏月的欣喜

（3）与张怀民步于中庭，连竹柏影都看得那么仔细。——

漫步的悠闲

（4）结尾自称“闲人”。——人生的感慨贬谪的悲哀自

我排遣的达观

3、师生对读

4、赏美景

（1）指名读。

（2）同桌交流赏析。

（3）班内交流。

引导生答：用比喻的手法，把月光比作积水，把竹柏倒影比

作藻荇，写出了月光的空明澄澈和竹柏倒影的清丽淡雅，表现了

作者的赏月的欣喜之情。（写景句的赏析指导：修辞+内容+情感）

纵深点拨：

A、换一换，赏修辞

师：如果老师把原句换做为“庭下如积水空明，竹柏影像藻，

荇交横”好不好，为什么？（比喻以隐喻先声夺人，造成一种庭

院有水的错觉，原文有错觉顿释后恍然大悟的感觉。同时也达到

了一种以实写虚，已有衬无的效果）

b、选一选，品意境（听读）

听背景音乐，让学生选择更合适的。你认为选择哪一首较

好？

（生答）

师：哦，后一首更适合这篇__的意境，为什么？

（生答）

师：作者以高度凝练的笔墨，点染出一个空明清澈、疏影摇

曳、似真似幻的美妙境界。渲染出了一种清幽宁静的氛围。

c、写一写，悟感情.（写读）

发挥自己的想象，改写成几句散文化的语言。

d、比一比，

师：同学们，你知道哪些写月景的诗句？

小组竞赛。（拓展读）

师：哦，自古以来，月亮，是人们心中圣洁的女神，是文人

墨客歌咏的对象。同学们刚才说到了那么多写月景的诗句，但是

大家发现了没有，刚才我们所说的句子都含有月字，而这篇课文

当中的“庭下如积水空明，水中藻，荇交横，盖竹柏影也”一句

却不含一个月字，正可谓“不着一字，尽得风流”。

师：空有满腔抱负，却不得重用。但他却能抛开世俗的烦恼，

忘却自己被贬的不幸遭遇，直面人生的困境。眼前，只有这片美

妙空灵的世界，可见