中职语文高教版拓展模块第一单元第2课《废墟的召唤》一等奖创新教案.pdfVIP

中职语文高教版拓展模块第一单元第2课《废墟的召唤》

一等奖创新教案

课题胡同文化

教学目标知识与技能让学生通过反复诵读，体会、品味、理解

作者的思想感情，梳理作品的引文脉络。学习课文运用拟人手法。体

会本文的语言特色。在描写中运用动静对比、色彩对比，使得一切景

语皆情语，吸纳其中描写精当的语句。过程与方法本篇的主旨带有鲜

明的时代性，交代作品的时代背景。本文在构思上有着明显的主题先

行的痕迹，让学生自己进行判断。情感、态度、价值观作者将历

史的回顾与现实的思考一起融入特定的景物之中，并通过画面蕴涵的

意象，传达出一种渴望改革、渴望振兴的时代呼声。我们要响应时代

的召唤，投身到伟大的变革中，去奋斗，去建设新的一切。

教材分析重点：领会作者通过画面蕴涵的意象传达出的渴望改

革、渴望振兴的时代呼声。

难点：本文在语言上表现出的较高驾驭语言的能力。

教具：多媒体辅助教学

教学过程预习给加点字注音嗫嚅nieru迤逦yili

甲胄zhou解释词语甲胄：盔甲。嗫嚅：形容想说话又吞吞吐吐不

敢说出来的样子。迤逦：曲折连绵。导入作者简介：宗璞，现代女作

家。原名冯宗璞。曾任《文艺报》《世界文学》等刊物的编辑。现列

入1986年国际名人录和国际著名作家名人录。作品有《红豆》、《桃

园女儿嫁窝谷》、《弦上的梦》（获1978年全国优秀短篇小说奖）、《三

生石》（获第一届全国优秀中篇小说奖）、《丁香结》，童话《蜗居》、

《我是谁》、《总鳍鱼的故事》（获中国作家协会首届全国优秀儿童文

学奖），长篇小说《南渡记》。阅读课文，整体感知，理清文章思路明

确：全文可分为四个部分第一部分（第1--3段）：对园明园废墟的整

体描绘。第二部分（第4-10段）：作者直抒胸臆，号召人们留下来，

改造这凝重的历史，“废墟，不愿永久停泊”。第三部分（第11-20

段）：作者通过“我”与年轻人的对话，由前面自我情感的直接表达，

到转向全社会的呼唤，尤其是对青年人的呼唤。第四部分（第21-22

段）：篇末点题，表明全文主旨。课文学习阅读课文第一部分，作品

开篇，作者为我们描绘了一幅怎样的景象？通过景物的描写抒发了作

者什么样的情感作品的开篇使用了一种近乎凄怆的笔调，描绘了在

冬日斜阳无力地笼罩下的圆明园废墟的概貌。描绘了干皱的田地中点

缀着的断石残碑，以及那枯荷衰草。作者渲染这一派荒凉衰败的景象，

绝不仅仅是凭吊这一历史的遗迹，发古之幽思，而是通过这荒芜景象

的描写，抒发内心渴望更新、渴望变革的激情。一句“我总有一种奇

怪的感觉，好像历史忽然退到了古希腊罗马时代”含蓄地表达出圆明

园废墟与时代进程相去甚远。具体写废墟，作者用了一个比喻“这一

组建筑遗迹宛如一列正在覆没的船只”，并用三十年前作者心中的念

头和三十年后“它还停在那里”的现实，表达了一种不满于历史的停

滞，强烈希望变革的情绪：“远赢观的断石柱”“依然寂寞地站着”，

“大水法的拱形石门，依然卷着波涛”，“观水法的石屏上依然依然陈

列着兵器甲冑”，作者用几个连词“还是……依然……依然……依然……

还是……”，把废墟几十年中未能刻上一点时代运行的痕迹表现得淋漓

尽致。如此描写必然会使读者产生共鸣——是呀，太需要变革了！阅

读第二部分，说说作者笔下的景物有哪些暗示？在整个作品中，读者

看不出丝毫作者个人身世的感慨，而完全表现的是对祖国的深沉关切。

也正是由于这种深远的写作意旨，以及作品中的那种强烈的主观感彩，

使得作者笔下的景物，具有诗一般的暗示和形象的张力。作者描写路

边的大石龟“仍然无表情地蹲伏着”，他似乎很想驮着那已经躺倒在

土坡旁的石碑“尽自己的责任”。形容风在小树林中呼啸，“仿佛从废

墟上想起来了‘留—留’的声音”。这些描写都有很深的寄托，它不

仅表现了作者内心时不我待的情怀，而且是在召唤人们尽“每一个我

的责任”，召唤人们投身于改革开放的大潮中去。阅读第三部分，说

说这里的景物描写在情调和色彩上起了什么变化？作者描绘了西山

落日的景象：远处，“晚霞已到最艳丽的时刻，西山在朦胧中涂抹了

一层娇红，轮廓渐渐清楚起来”，“显出一层层深浅不同的紫色，浓处

如酒，浅处如梦”；近处，“水已成冰，冰中透出枝枝荷梗，枯梗上漾

着绮辉”，“岸边