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人教版小学四年级数学上册教学反思

人教版小学四年级数学上册教学反思

作为一位刚到岗的教师，我们的任务之一就是课堂教学，借助教

学反思可以快速提升我们的教学能力，怎样写教学反思才更能起到其

作用呢？下面是小编精心整理的人教版小学四年级数学上册教学反思，

仅供参考，希望能够帮助到大家。

人教版小学四年级数学上册教学反思1

教材说明

两位数除多位数的除法估算与一位数除多位数的除法估算有所不

同。一位数除多位数的除法估算，只把被除数的尾数省略，求它的近

似数。两位数除多位数的除法估算则要先分别求出被除数、除数的近

似数。而且除数是省略十位后面的尾数，被除数从哪位起省略尾数，

可根据题目的具体情况及运算的方便程度来决定，使求出的两个近似

数可归结为表内除法口算。由于被除数、除数都要先求出近似数，比

第六册里除数是一位数的除法估算要难。

例6，通过运酱油的情境引出两位数除多位数的除法估算。

教材给出了两种估算方法：一种是把被除数、除数取近似数后，

用除法口算；另一种是把被除数、除数取近似数后，用乘法口算，体

现了算法多样化的思想。

教学建议

1．这部分内容可用1课时教学。教学例6，完成练习十四中的习

题。

2．教学例6时，可引导学生讨论：怎样取538和62的近似数进

行估算比较合适？可以用什么方法估算？使学生明确：取近似数时首

先要考虑所取的近似数与原数不能相差很大，然后要考虑运算的方便，

可以归结为表内除法的口算。

让学生做“做一做”的题目时，要让学生先想一想怎样取近似数

后再计算。

3．关于练习十四中一些习题的教学建议

第3题有一定难度，教师要提示学生怎样取近似数后再进行计算。

第51页最下面的思考题。其解答的思路是：根据题意可用线段图

表示题中的条件和问题。

从图中看出：①只参加数学小组的人数是28－10＝18（人）；②

只参加语文小组的人数是14－10＝4（人）；③两个小组都没有参加

的人数是42－18－10－4＝10（人）。

教材说明

用整百数除的口算过程，实质上是先除以几，再除以100的连除

过程。如3600÷300＝3600÷3÷100＝1200÷100＝12。在这个过程

中，用一位数除是重要的一步；用100除则是用十除的类推。因此，

教材首先复习了用一位数除、用整十数除，为新知识的教学做好准备。

例4教学用100除一个数。教材从除法的意义入手，明确用100

除的口算算理。然后出例5教学用整百数除。所出的两道口算题，一

道是商一位数的，另一道是商两位数的，都通过方框中的话突出用几

百除的口算方法。两道例题后，引导学生讨论、总结用整百数除的口

算规律。

人教版小学四年级数学上册教学反思2

本单元是在学生认识万以内数的基础上，进一步认识更大的数在

实际生活中的运用，掌握更大数的读写，认识近似数。学习的内容主

要有：亿以内数的认识、亿以内数的读写、大数的改写以及近似数的

认识。这一单元学生认识的数都是一些较大的数，学生在生活中接触

比较少，这些大数更抽象，对学生而言有一定难度，但他们非常乐于

接受挑战。我在本单元的教学中主要采用的是创设情境，合作交流的

方法，让学生感受大数的意义，培养学生的数感，体验数学知识与生

活的密切联系，提高用数学知识和方法解决实际问题的能力。在读写

大数的教学中，数中有零和数的末尾有零的大数的读写是教学中的一

大难点。因为读写的时候，有时写着的0不读出来，有时又要全部读

出来，有时有些0要读，有些0不读；写数时，所有的0又都要写下

来。教学时往往会出现少读、少写或多读、多写的情况。怎样才能较

好地解决这个难点呢？我让学生在读数和写数时都画上分级线，强化

四位一级，这样可以比较好的解决这个问题，同时针对部分较弱的学

生，让他们自己用硬纸板制作数位顺序表，每次读数和写数时先在数

位顺序表中进行，熟练后再慢慢的用四位分级的方式进行，感觉效果

是比较好的。但是在这里一定要注意一个问题，就是分级一定要从右

往左，最后一个数级不一定能满足4个数位。这样时间长了以后，学

生掌握的还是比较好的。让学生借助数位顺序表去发现、去体会、理

解这些知识。

人教版小学四年级数学上册教学反思3

整理复习的过程，就是学生梳理相关知识、形成自己数学认知结

构的