9《复活（节选）》教学设计2023-2024学年统编高中语文选择性必修上册.docx

9《复活（节选）》教学设计2023-2024学年统编高中语文选择性必修上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

9《复活（节选）》教学设计2023-2024学年统编高中语文选择性必修上册

教材分析

《复活（节选）》是统编高中语文选择性必修上册中的一篇文学作品，作者列夫·托尔斯泰。本文讲述了主人公聂赫留朵夫的内心挣扎与精神复活过程，展现了深刻的人性探索和社会批判。本节课旨在引导学生深入理解作品的主题思想，培养文学鉴赏能力和批判性思维。教材内容与实际教学紧密结合，通过分析人物形象、探讨主题意义，提高学生的文学素养和审美能力。

核心素养目标分析

本节课旨在提升学生的核心素养，具体目标包括：语言建构与运用方面，培养学生通过细读文本，提取关键信息，分析人物形象和情节发展的能力；思维发展与提升方面，激发学生批判性思维，探讨作品所反映的社会问题和个人道德选择；审美鉴赏与创造方面，引导学生感受托尔斯泰的文学魅力，提升文学鉴赏水平；文化传承与理解方面，促使学生理解作品背后的历史文化背景，增强文化自觉。

教学难点与重点

1.教学重点

-理解《复活》中聂赫留朵夫的人物形象：通过分析聂赫留朵夫在不同场景中的言行举止，理解其内心的挣扎与精神复活的过程。例如，在监狱探望玛丝洛娃的场景中，他的愧疚感、责任感以及努力改正错误的决心是教学重点。

-掌握托尔斯泰的现实主义写作手法：分析作品中的细节描写、心理刻画等手法，如托尔斯泰如何通过细腻的笔触描绘人物内心世界，以及如何通过具体事件反映社会现实。

-探讨作品的主题思想：引导学生理解作品所传达的道德批判和对人性的深刻探索，如对贫富差距、法律制度、道德责任等问题的反思。

2.教学难点

-理解作品中的复杂情感和深层意义：学生可能难以把握聂赫留朵夫复杂的心理变化，如他对玛丝洛娃的爱与愧疚、对社会的批判与自我救赎。例如，在分析聂赫留朵夫决定放弃财产以补偿玛丝洛娃的过程中，学生可能难以理解其内心的挣扎。

-分析托尔斯泰的文学语言特色：托尔斯泰的语言富有深度和复杂性，学生可能难以把握其语言的内涵和美感，如对人物心理活动的细腻描写和对社会现象的深刻揭露。

-理解作品的历史文化背景：学生对19世纪俄国社会的了解可能不足，从而难以深刻理解作品所反映的社会问题和历史背景，如农奴制度的残余、社会阶层矛盾等。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备《复活（节选）》的教材或电子文档，以便于学生随时查阅和标注。

2.辅助材料：准备与《复活（节选）》相关的背景资料，包括托尔斯泰的生平介绍、19世纪俄国社会背景资料，以及作品主题相关的视频片段，以帮助学生更好地理解课文内容。

3.教学工具：准备投影仪、电脑等设备，用于展示PPT和视频资源，增强教学互动性和直观性。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组安排一名组长，便于学生分组讨论和分享学习心得。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台发布《复活（节选）》的预习资料，包括作品背景介绍和人物关系图，要求学生了解故事梗概和主要人物。

-设计预习问题：提出如“聂赫留朵夫的内心变化有哪些阶段？”等问题，引导学生深入思考。

-监控预习进度：通过平台反馈功能跟踪学生的预习进度，及时提供帮助。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读《复活（节选）》及相关背景资料，形成初步理解。

-思考预习问题：针对预习问题，学生记录自己的思考和理解，准备课堂讨论。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至平台，为课堂讨论做好准备。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，提升独立思考能力。

-信息技术手段：利用在线平台，实现资源的有效共享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示托尔斯泰的画像和简介，引出《复活》的主题。

-讲解知识点：详细讲解聂赫留朵夫的人物形象，分析其精神复活的过程。

-组织课堂活动：设计角色扮演活动，让学生模拟聂赫留朵夫与玛丝洛娃的对话，体会人物情感。

-解答疑问：对学生在讨论中提出的问题进行解答，如对聂赫留朵夫的转变动机进行深入分析。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考老师提出的问题，如聂赫留朵夫的转变是否具有现实意义。

-参与课堂活动：学生积极参与角色扮演，通过实践深入理解文本。

-提问与讨论：学生对课堂内容提出疑问，与同学进行讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解聂赫留朵夫的人物形象和精神复活过程。

-实践活动法：通过角色扮演，让学生在实践中感受文本情感。

-合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队合作能力。

3.课后拓展应用

教师