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英语作文书写的重要性

【篇一：英语书写的重要性】

小学英语书写的重要性

新干县城北小学周丽琴

在小学英语教学中，我们尽可能地让学生多接触英语，要通过视听、

听和读等方式，多给学生可理解的语言输入，提高学生接收、理解

和处理信息的能力，锻炼英语的思维、联想、想像、判断和推测的

能力，增强语言的分析加工能力，进而丰富英语的存储，强化语言

知识，促进语言的表达和创作能力。但是我们仅仅依靠语言的输入

是不可能让学生完全掌握英语、形成综合运用英语的能力，还需要

通过口头和笔头表达来检验和促进语言的吸收和思维能力。因此，

我们不仅要关注语言的输入，而且更要关注有效的输出实践活动。

在日常的英语教学中，我非常关注学生的书写训练。课堂三十五分

钟后，学生们完成了紧张的教学任务，听、说、读等活动已经让学

生们显得很疲劳。在此时，加上适当的书写训练，会让整节课动静

结合，让学生有效的达到语言的输出。在书写训练上，教师应避免

过于强调接受性学习、单纯机械模仿、死记硬背、机械训练的教学

现象。下面我把教学中的培养学生书写能力的方法一一呈现给大家。

一、传统的写

教学中，书写的机械训练还是必不可少的，讲清书写的八字原则：

“重合、充满格、有斜度”用以指导学生的书写。因此我们一定要示

范到位，让学生模仿，并及时纠正他们的书写。可在五分钟之内，

一定要事先讲好要求，如作业纸的大小、书写格式、笔的类型等。

不准学生再问，再写错等问题的出现，节约时间，多次训练即可达

统一要

求。我常采用作业纸的方法，单词书写最多五遍，一个汉语意思及

音标，下课铃响，作业组长收，能收到98%的作业，教师批改后及

进反馈。

二、变形抄写

小学阶段，让学生来默写单词是一件比较困难的事，学生厌倦，出

错率高，影响了学生学习英语的积极性。因此我在教学中让学生听

写及默写的次数远远少于抄写。抄写不能局限在简单的机械抄写，

教师要变换方法，激发学生的书写兴趣。我常让学生自己归类单词

并利用小笔记来积累归类好的单词；让学生可以翻开书找要求写的

某些单词，比速度，训练学生的单词记忆，并可以增加学生看单词

表的次数。抄写单词种类有，如水果类这样的词等、单词接龙、只

写四个字母的单词、写含有a等字母的单词，教师可根据本节课内

容可预习下节课的内容，适应安排抄写的内容。

三、自由创作

单词的学习离不开拼写，一味的抄写又显得枯燥，因此我们可以让

学生手、口、脑并用，联系课堂内容进行自由创作。低年级的学生

初学英语，学字母时可以设计卡通字母秀；学家庭成员时可亲手制

作familytree，不仅让学生识记了单词，又让学生在制作中体会家

族亲情；学frog,plane,boat等这样的单词，你是否想到了可以让

学生动手折纸来消化单词，折好后可在上面写单词，并可做为下节

课的实物来说单词；学习科目单词和日常生活安排后，可以设计一

个新颖的课程表及作息时间表，外观可大胆设计，充分发挥想像力，

可展示也可

自用；如遇到节日等，指导学生制作贺卡，提供英语的节日祝语，

让学生表达自己的祝福。这些动手动脑的活动，不仅学生喜欢，而

且也达到了书写训练的目的，还激发了他们学习英语的兴趣。

四、图画释义

如抄写“therearefourapplesonthetree.”这个句子时，教师可把

这句话的意思用简笔画演示出来。这类集单词书写、句子书写和趣

味书写于一体的练习，放在课文教学之后。在学生理解并掌握这类

句子的意思，并已练习过这些单词和句子的基础上，再做书写的要

求，效果更佳。

五、充分展示

通过一定的训练后，学生的书写能力大大提高了。在日常书写中，

满足不了学生的个性需求。因此，我们可以举办竞赛等活动，把学

生的书写能力尽情展示。如学生作品评选后可做为班级墙报的一部

分，给学生充分展示的空间；举办小型的“书法小能手”比赛，让学

生在规定时间内完成书写内容，按时间排序，写错者淘汰，取前十

名的学生奖励；也可利用校内英语节等这样的活动，举办丰富多彩

的书写比赛，如卡通字母秀，super词霸，手抄报大比拼等活动。让

学生们

充分展示自己的英语水平，调动他们书写的积极性。

英语书写是一项重要的基本功，对于提高学生的文化素质起着重要

作用，应从起始年级就严格要求、严格训练，逐步培养学生的书写

能力，直到学生养成良好的学习习惯为止。

【篇二：