第4课《海燕》教学设计-2023-2024学年统编版语文九年级下册.docx

第4课《海燕》教学设计-2023-2024学年统编版语文九年级下册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

第4课《海燕》教学设计-2023-2024学年统编版语文九年级下册

教材分析

《海燕》是统编版语文九年级下册第四课的内容。本节课主要通过对海燕在恶劣环境中勇敢坚强的精神品质的描绘，展现了勇敢面对困难、积极向上的主题。课文通过丰富的比喻、象征等修辞手法，表达了作者对海燕的赞美之情。本节课旨在培养学生的文学鉴赏能力，激发学生的爱国情怀，同时提高学生的写作水平。教学实际中，需注重引导学生深入理解课文内容，体会作者的情感，把握课文的艺术特色。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《海燕》中的修辞手法，培养学生准确、生动、形象地表达思想的能力。

2.思维发展与提升：引导学生理解象征意义，培养深度解读文本、独立思考的能力。

3.文化传承与理解：让学生了解并传承中国文学中勇敢、坚韧的精神传统。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对文学作品的美感体验和评价能力，激发创作灵感。

教学难点与重点

1.教学重点

①理解并分析《海燕》中象征手法的运用，掌握海燕象征的意义。

②学习并运用课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，提升写作技巧。

2.教学难点

①深刻把握课文中抽象的象征意义，理解作者通过海燕所传达的精神内涵。

②分析课文的结构安排和语言特色，理解作者如何通过细腻的描绘展现主题。

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、电脑、音响设备

2.课程平台：学校教学管理系统、网络教学平台

3.信息化资源：电子版课文、教学PPT、音频资料

4.教学手段：小组讨论、问答互动、写作练习

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《海燕》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们听说过海燕吗？它有什么特别之处？”

-展示海燕的图片或视频片段，让学生初步感受海燕的形象和特点。

-简短介绍《海燕》的背景和作者，为接下来的学习打下基础。

2.《海燕》文学知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《海燕》的文学背景、作者简介和文学特色。

过程：

-讲解《海燕》的作者高尔基及其文学地位。

-详细介绍《海燕》的文学特色，如象征手法的运用、修辞技巧等。

-使用课文中的具体例子，帮助学生理解这些文学元素。

3.《海燕》文本解读（20分钟）

目标：通过深入解读文本，让学生理解《海燕》的深层含义和精神内涵。

过程：

-分析《海燕》中的象征意义，如海燕代表的精神力量。

-逐段解读课文，讨论修辞手法的作用和效果。

-引导学生思考《海燕》与现实生活的联系，探讨其时代意义。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和对文学作品的深度理解能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选取《海燕》中的一个主题或象征进行讨论。

-小组内讨论该主题或象征的意义、作用和影响。

-每组准备简短的汇报，介绍讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《海燕》的理解。

过程：

-各组代表上台展示讨论成果，包括主题的分析和讨论过程。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的表现，指出讨论的亮点和需要改进的地方。

6.课堂小结与写作练习（10分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，巩固学生对《海燕》的理解。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括《海燕》的文学特色和象征意义。

-强调《海燕》在文学史上的地位和对学生精神成长的启示。

-布置写作练习：让学生以《海燕》为灵感，创作一篇短文，表达对勇敢和坚韧的理解。

7.课后作业布置（5分钟）

目标：巩固课堂学习，拓展学生的文学视野。

过程：

-布置课后阅读任务，如阅读高尔基的其他作品。

-要求学生撰写一篇关于《海燕》的读后感，深入探讨其主题和情感表达。

-鼓励学生分享自己的读后感，促进交流和思想碰撞。

教学资源拓展

1.拓展资源

-高尔基其他作品阅读：《母亲》、《童年》、《在人间》等，帮助学生更全面地了解高尔基的文学成就和风格。

-相关文学作品：阅读其他描写自然与人的关系的文学作品，如屠格涅夫的《猎人笔记》、鲁迅的《雪》等。

-艺术作品欣赏：欣赏与《海燕》主题相关的绘画、雕塑等艺术作品，如描绘海燕的油画、雕塑等。

-环境保护资料：收集关于海洋生态保护和鸟类保护的相关资料，了解海燕的生存环境和保护现状。

-名家评论：阅读文学评论家对《海燕》的分析和评价，帮助学生从更高角度理解作品。

2.拓展建议

-深度阅读：鼓励学生在课后深入阅读《海燕》原文，标记出自己认为精彩或难以理解的段落，进行