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数学教研活动研修学习心得体会范文（8篇）

数学教研活动研修学习心得体会范文【篇1】

网络研修数日，时间虽短却重圆了我的学生之梦。我在感动

中学习，在学习中反思，在反思中收获，收获着这来之不易的每

一天。专家的谆谆教诲，升华了我的教育观念，充实了我的教育

理论。形式多样的培训，更让我深刻感到学习理论知识的重要性，

对教育观念和教育科学理论有了深刻的体会，实践中感受颇深，

收获颇多。为以后的工作积蓄了力量、理清了思路，更加明确了

目标。作为教师，我们要实施素质教育，教书育人，争当实施素

质教育的排头兵。

1、数学课程在教学方式上，强调教师要通过情境等手段引导

学生进行数学活动。

活动中，教师要了解学生的想法，有针对性地进行提导，并

组织学生进行合作与交流，得出有关结论。因此，教师在教学中

要注意培养学生学习数学的愿望，培养良好的学习习惯，创设生

动有趣的学习情境，结合学生实际进行教学，鼓励算法多样化，

重视学生的实践活动，关注学生的学习过程，创造性地使用教材，

以此实现学生学习方式上的转变，提高学生终身学习的能力。

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2、自主合作探究——课堂教学主体化。

＂学生是数学学习的主人，教师是学生数学学习的组织者、

引导者与合作者。＂那么如何在课堂教学中落实学生主体地位呢？

主要是学生会的，教师不讲，学生自己能学懂的，教师不教，学

生自己能提出的，教师不代劳。教师在课堂中要抓准机会，创设

条件，让学生深入学习、合作、探究，让学生在玩、说、练、议中

学习数学，提高学生自主学习、合作学习、探究学习的能力。例

如：教学计算两位数减两位数中42—27时，让学生自己观察，自

己说算式，再经过交流合作结合一系列玩、说、练等活动，让学

生自主学习、合作交流、深入探究，这样不仅学生轻易掌握了所

学内容，还启动了其思维。学生学习热情高涨，积极主动投入到

学习中，真正实现了学生学习方式的转变，使课堂焕发出生命的

活力。

3、联系生活实际——数学学习生活化。

根据一年级小学生的年龄特征和生活经验，学生的学习应该

从生活出发，从学生平时看得见、摸得着的周围事物出发，在具

体形象的感知中，使学生真正认识数学知识。数学来源于生活，

又为实际生活服务。正因如此，教学中，我努力创设条件让学生

把数学学习与实际、实践活动联系起来，让学生感受到生活中处

处有数学，提高提出问题，分析、解决问题的能力。如：数文具；

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联系实际说说6、7、8、9、10可以表示什么？这样让学生将数学

与生活联系起来，既激发学生的学习兴趣，又能让学生充分调动

已有的生活经验进行学习，提高学生的学习能力。

循规蹈矩走不出封闭的大门，因步自封编不出优美的童话。

在新课改这一广阔天空里，我们应该不怕失败，不断努力，不断

创新，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

数学教研活动研修学习心得体会范文【篇2】

案例：在学习了升和毫升的认识以后，老师问同学：“你们

有什么问题或想法吗？”

这时，有一个同学提出：“1毫升等于多少克？”这时，老师

说:：“毫升和克能比吗？”同学们都笑了。有同学例举说明毫升

和克两个单位不同，不能比。提问题的学生一脸茫然地坐下了。

大家都知道毫升是容积单位，而克是质量单位，二者不能比

较。为什么解答后，学生0还是“一脸茫然”呢？联系生活经验，

我们是否可以这样去设想：生活中我们经常见到瓶装的水、饮料、

奶制品等，在瓶子上有时是标着多少毫升，有时却是多少克？那

个学生其实是想问1毫升的水或其他液体等于多少克呢？所以才

有了“一脸的茫然”。

因此，老师可以换种方式去处理学生的问题。可以让学生说

说，“你是怎么想的？为什么会想到毫升和克之间建立联系

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呢？”“课下你可以自己想办法研究一下1毫升水等于多少克水。

1毫升牛奶等于多少克牛奶？”我想这样的处理，既了解了学生

提出问题的初衷，保护了学生的求知欲，又激发了学生解决问题

的兴趣，培养了学生解决问题的能力，对学生今后的学习很有意

义。因为问题的背后其实蕴含着物理学上的密度问题。只是，学

生的问题表述不够完整而已。

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