教育心理学考试知识点总.docx

必背教育心理学考试知识点

第一章教育心理学概述

第一节教育心理学的研究对象与研究内容

一门研究人自身的〔学校情境中学与教的根本心理规律〕的科学。

应用心理学的一种，是心理学与教育学的穿插学科

学教相互作用过程模式：具体研究范畴是围绕学与教相互作用过程而展开的。

〔１〕五要素

①学生—学习的主体因素〔其群体差异、个体差异影响学与教过程〕

②教师—教学中起关键作用〔教学过程的主导〕

③教学内容—学与教的过程中有意传递的主要信息局部，表现为：教学大纲、教材、课程

④教学媒体—教学内容的载体、教学内容的表现形式、师生之间传递信息的工具。〔影响教学内容的呈现方式与容量；影响教学组织形式及学生的学习方法〕

⑤教学环境—包括物质环境〔课堂自然条件、教学设施及空间布置〕社会环境〔课堂纪律、同学关系、校风、社会文化〕影响学生的学习过程与方法、认知开展过程，教师的教学方法、教学组织

〔２〕三过程

①学习过程—学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能与态度的过程〔教育心理学研究的核心内容〕

②教学过程—教师组织教学

③评价／反思过程—贯穿在整个教学过程中：教学前对教学设计效果的预测与评判；教学中对教学的监视与分析；教学后的检测、反思〕

４、学与教相互作用：

五种因素共同影响了三种过程，三种过程交织在一起，相互影响。

第二节教育心理学的作用

对教育实践具有描述、解释、预测与控制的作用。

１、帮助教师准确地了解问题

２、为实际教学提供科学的理论指导

３、帮助教师预测并干预学生

４、帮助教师结合实际教学进展研究

第三节教育心理学的开展过程P9-12

〔一〕初创时期〔20世纪20代以前〕

代表人物：桑代克事件：1903出版了教育心理学，是西方第一本以教育心理学命名的专著

〔二〕开展时期〔20世纪20代到50代末〕

尚未成为一门具有独立理论体系的学科

〔三〕成熟时期〔20世纪60代到70代末〕

作为一门具有独立理论体系的学科正在形成

〔四〕完善时期〔20世纪80代以后〕

布鲁纳：认为教育心理学研究包括〔4方面〕

我国第一本教育心理学教科书：廖世承〔1924〕

第二章中学生的心理开展与教育

第一节中学生的心理开展概述

一、心理开展

１、定义：是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命中所发生的一系列心理变化。

２、特征：①连续性与阶段性；②定向性与顺序性；③不平衡性；④差异性

二、青少心理开展的阶段特征

１、少期〔11、12岁—14、15岁，初中阶段〕

特点：①半成熟、半幼稚的特点，充满着独立性与依赖性、自觉性与幼稚性的矛盾。

②抽象逻辑思维已占主导地位，但仍以具体形象作支柱，并出现反省思维；

③思维的独立性与批判性有所开展，但带有片面性与主观性；

④心理活动的随意性显著增长，可长时间集中精力学习，能随意调节自己的行动；

⑤产生成人感，独立意识强；

⑥关心自己与别人的内心世界，社会高级情感迅速开展；

⑦道德行为更加自觉，但自控力不强。

２、青初期〔14、15岁—17、18岁，高中阶段〕

特点：①生理上、心理上、社会性上向成人接近

②智力接近成熟，抽象逻辑思维已从“经历型〞向“理论型〞转化，出现辩证思维；

③社会高级情感有了深刻开展；

④形成了理智的自我意识，但理想自我与现实自我、自我一定与自我否认常发生冲突；

⑤意志的坚强性与行动的自觉性有了较大的开展。

三、中学生心理开展的教育意义

〔一〕学习准备

１、定义；指学生原有的知识水平或心理开展水平对新的学习的适应性，即学生在学习新知识时，那些促进或防碍学习的个人生理、心理开展的水平与特点。

２、学习准备是一个动态的开展过程包括：纵向与横向两个维度纵向的方面是指从出生到成熟的各个龄阶段的学习准备。横向的学习准备是指每个龄阶段出现的各种内部因素相互影响、相互作用而形成的一个动力构造。

３、学习准备不仅影响新学习的成功，而且也影响学习的效率。学习也会促进学生的心理开展，新的开展又为进一步的新学习做好准备。〔动态〕

〔二〕关键期

１、提出者：奥地利生态学家劳伦兹〔动物身上存在“印刻〞〕

２、定义：是个体早期生命中一个比拟短暂的时期，在此期间，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响。如：2岁是口语开展的关键期，4岁是形状知觉形成的关键期、4.5岁是学习书面语言的关键期等。

３、抓住关键期的有利时机，及时进展适当的教育，能收到事半功倍的效果。

第二节中学生的认知开展与教育

一、认识开展的阶段理论

１、代表人物：皮亚杰

２、内容：①儿童的认知开展是伴随同化性的认知构造的不断再构，使认知开展形成几个按不变顺序相继出现的时期或阶段；②逻