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《分数乘法》教学反思范文〔精选5篇〕

《分数乘法》教学反思范文〔精选5篇〕

《分数乘法》教学反思1

1、注重启发引导与学生的主动参与相结合

在本节课中，我信任学生对学好数学的愿望和潜能，把学

习的主动权交还给学生，同时创设愉快、民主、活泼、开放的

课堂气氛，尊重学生的人格，尊重学生对学习方法的选择，鼓

励学生用自己的方法去掌握数学知识。如在推导分数乘法的意

义过程中，让学生统统过计论、交流，发现分数乘法的意义与

整数乘法的意义一样，就是求几个一样加数的和的简便运算

等。在课堂中，我也积极地创设出有利于学生主动参与的教学

情境，如写出几道分数乘法的计算题，让学生口述各题的意

义，从而激发学生的学习兴趣，充分地调动学生学习积极性，

给学生留有考虑和探究的余地，让学生能在独立考虑与合作交

流中解决学习中的问题。

2、面向全体又尊重学生的个性差异，促进全面开展

新课标指出：人人学有价值的数学，人人都能获得必需的

数学，不同的人在数学上得到不同的开展。在教学中，我注意

面向全体学生，使所有学生在数学知识掌握、数学才能开展、

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思想品德及个性心理品质养成等方面都能有所开展。同时，由

于学生的个性素质存在差异，教学中，我也尊重了学生的这种

个性差异，要求不同的学生到达不同的学习程度。在本节课

中，我有意识地提问学困生，直到他们都懂了才放手，这样既

解决了学困生学习难的问题，帮助他们克制了学习上的自卑心

理。同时，对于一些学有余力的学生，我也为他们提供了开展

的时机，难度比拟大的题，让他们来解决或去帮助有需要的同

学，这样既防止他们产生自满情绪，又让他们始终保持着强烈

的求知欲望，使他们在完成这种任务的过程中获得更大的开

展。

《分数乘法》教学反思2

每次上完公开课，我都会有这样的感想：假如让我再上一

遍，我一定会这么上！从这节课中找到缺乏之处，然后再精雕

细琢。可惜的是，我只能上一遍，要想上第二遍可能还要等上

一年。所以，我要考虑全面，不能让这颗懊悔药等到下一年。

解决问题是王校长的拿手课，王校长给我们做了两次解决

问题的示范课，我从中也学到一些关于解决问题的处理方式。

相比王校长的课堂，我更显得捉襟见肘，拿不出台面。不过我

可以学习王校长扎实的教风，让学生都能学会这节课的知识点

是我的教学目的。为了到达我的教学目的，又有一个问题扑面

而来：是小组合作？是学生自己探究？是老师讲授？想来想去

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还是想让学生通过探究来解决问题，针对学生不会的知识点可

以重点加以辅导。可是，在我让学生在课前预习时发现，好多

学生对于单位“1”还是很糊涂。不明白为什么前后的两句话

单位“1”变了，变了该怎么办呢？理解到学生对这道题目的

一知半解，我想很有必要帮助学生理清这两句话的含义。于

是，根据课本上小精灵的提示，能不能引导学生通过折纸的方

式来加以理解？果不其然，学生在刚开场学习分数乘分数的算

理时就已经掌握了折纸的方法，那么这次也是通过动手操作感

受单位的变化。从这点可以克制摆着我们面前的困难，由此激

发学生更多的探究欲望。

通过这次讲课，我也看到自己身上的缺乏之处。对于学生

出现的错误答复，并没有足够的重视，让学生的错误答复擦出

课堂思维的火花。假如让学生对错误进展讨论或者重新考虑，

那么学生对知识的把握会更加结实。鼓励学生主动考虑，而不

是一味教学生如何去做，怎么面对，怎么处理这一类题目。

总之，今天的课堂改良之处还有很多，我会不断学习新教

材，吸收新教法，让数学课堂充满思维火花！

《分数乘法》教学反思3

求一个数的几分之几是多少的应用题，是学生学习分数应

用题的起始内容，在本课教学中，我努力做到了以下几点：

一、创设情境，激发兴趣

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教育心理学研究说明：在学生参与课堂学习的过程中，深

层次的认知投入和积极的情感体验亲密相关，而良好的情感态

度的形成反过来会促进学生主动地学习与探究。学生的兴趣是

一种资，是学习的动力。在整节课中，以雅典奥运会为背景，

课始师生就奥运会这一话题的亲切谈话，营造了一种民主、和

谐、宽松、自由的教学气氛，既为新知的学习营造良好的气

氛，也让学生在不知不觉