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《在小学德法学科中培养学生社会参与素

养的实践研究》中期报告

本课题于2023年4月设计立项，并着手建立研究组织、学

习理论文献等研究准备工作。2023年9月批准为区级备案课题。

一、课题概况

㈠研究背景与价值

社会参与是指社会成员以某种方式参与、干预、介入国家政

治生活、经济生活、社会生活、文化生活和社区的公共事务从而影

响社会发展。社会参与素养在本课题中指学生能与社会接轨，养

成从平面的学校、课堂融入立体的、真实的社会的素养，能遵守现

代公民所必须遵守和履行的道德准则和行为规范，能处理好自我

与社会的关系，具有积极参与社会各方面事务的意识，提升创新

精神与实践能力。

学生的社会参与素养并不是与生俱来的，而是需要在教学过

程中有意识的进行培养。“道德与法治”学科中培养学生的社会

参与意识就是指培养出的学生了解我国的基本社会制度和法律制

度，具备一定的法律常识，具备基本的善恶是非观念，热爱生活、

珍爱生命，明确自己所具有基本权利和义务，明确“参与社会公

共事务”是学生作为一个公民应当具有的基本政治权利，从而积

极地去行使自己的这项权利，自觉地参与公共事务，承担社会责

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任。

与知识技能相比，个体发展和终生学习显得更为重要。我们

关注学生“社会参与”核心素养的培育，其目的是放眼未来，为

学生的发展预留足够的成长空间。在小学道德与法治课堂中进行

研究实践，能为培养“社会参与”核心素养提供积极的探索。

落实“立德树人”，教育教学指向未来，当下，“必备品格”

和“终生发展”为一线教师指明了努力方向和培养目标。小学道

德与法治学科，只要做到“目中有人”，学生就能在课堂的中央；

更加要重视“活动型综合课堂”的课程性质，利用丰富多彩的课

内、课外活动培养学生适应社会、向生活学习的能力。由此可见，

小学道德与法治课程对学生“社会参与“核心素养的培育具有极

为重要的作用。

目前国内对学生社会参与的研究集中在初高中阶段，研究内

容包括培养学生社会参与的意义，挖掘道德与法治课程的内容与

社会事务的联系，在道德与法治课程中注重加强实践，培养学生

社会参与素养的策略与实践研究。

新课标指出，要在“道德与法治”课程的教学过程中，重视

“公民意识”教育，它主要表现为人们对“公民”作为国家政治、

经济、法律等活动主体的一种心理认同与理性自觉，又体现为保

障与促进公民权利，合理配置国家权力资源的各种理论思想。在

小学“道德与法治”课程的教学中，对于公民意识的培养，主要

体现在对于学生“社会参与”意识的培养，以及“社会参与”能

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力的提高。

资料表明，小学阶段社会参与这一领域的研究比较少,相关研

究都集中在初、高中，小学方面的研究落实在实践和课堂层面，但

还没有形成相关的成果体系。众所周知，学生的成长是持续的、螺

旋上升的过程，目前在大中小学思政一体化建设的背景下，任何

一个环节都不可忽视，任何一个环节都应考虑到连续性，不能让

学生的成长与初高中脱节，与社会脱节。

从相关研究的分析可以发现社会参与不仅是核心素养的构成，

而且具有终极意义。社会参与重在强调增强社会责任感，促