第三单元9.3《声声慢》教案 2023-2024学年统编版高中语文必修上册.docx

第三单元9.3《声声慢》教案2023-2024学年统编版高中语文必修上册

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教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：统编版高中语文必修上册第三单元9.3《声声慢》的教学，主要包括对李清照这首词的鉴赏、分析其情感表达和艺术特色。

2.教学内容与学生已有知识的联系：《声声慢》作为古代诗词的经典之作，与学生在之前学习中接触过的诗词有紧密联系。本节课将引导学生回顾已学的古代诗词知识，如词牌、格律、意境等，并将其应用于《声声慢》的鉴赏中，加深学生对古代诗词的理解和欣赏能力。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《声声慢》的词句，提高学生鉴赏古诗词的能力，增强对古典文学语言的感知力和运用力。

2.思维发展与提升：引导学生深入探讨李清照的情感变化，培养逻辑思维和批判性思维，提升文学作品的解读与评价能力。

3.文化传承与理解：通过学习《声声慢》，让学生理解并传承中华优秀传统文化，增强民族自豪感和文化自信。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古典诗词的审美情趣，激发创造力和想象力，创作出具有个人特色的诗词作品。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的语文学习中，已经接触过一定数量的古典诗词，对诗词的基本知识如词牌、格律、意象等有了一定的了解。同时，学生也学习过李清照的其他作品，对其文学风格和情感表达有初步的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对古典诗词普遍抱有好奇和兴趣，愿意探索古代文人的情感世界。在能力上，学生具备一定的阅读理解能力和文学鉴赏能力，能够理解并分析诗词中的情感和意境。在学习风格上，学生更倾向于通过讨论和小组合作来深入理解文本。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-对《声声慢》中较生僻的词汇和古汉语表达的理解可能存在困难。

-深入把握李清照的情感变化和创作背景可能需要更多历史文化的知识。

-分析诗词的艺术特色时，可能缺乏足够的鉴赏技巧和批评性思维能力。

-在创作类似诗词时，可能难以达到古典诗词的韵味和意境。

教学方法与策略

本节课将采用讲授与讨论相结合的教学方法，以促进学生主动学习和深入理解。首先通过讲授介绍《声声慢》的背景和基本知识，随后组织学生进行小组讨论，探讨诗词的情感和意境。此外，设计角色扮演活动，让学生模拟李清照创作时的情境，增强体验感。教学媒体方面，将使用多媒体展示《声声慢》的原文、注释和背景资料，以及相关的历史图片，以帮助学生更好地理解课程内容。

教学过程

一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：

-以“如果你是一位古代女子，你会如何表达自己的孤独和哀愁？”这一问题引导学生思考，激发他们对《声声慢》的好奇心。

2.回顾旧知：

-提问学生已学的李清照其他作品，如《如梦令》《武陵春》等，让学生回顾其文学风格和情感特点。

二、新课呈现（约45分钟）

1.讲解新知：

-介绍《声声慢》的创作背景、词牌特点以及李清照的生平经历。

-详细讲解《声声慢》的词句、意境和情感表达。

2.举例说明：

-通过分析《声声慢》中的具体词句，如“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”，让学生理解李清照如何通过词句表达情感。

-举例说明《声声慢》与其他古典诗词在情感表达和艺术特色上的异同。

3.互动探究：

-将学生分组，每组选择《声声慢》中的某一句或某一段进行讨论，探讨其情感内涵和艺术特色。

-邀请学生分享讨论成果，引导其他学生进行评价和补充。

三、巩固练习（约20分钟）

1.学生活动：

-让学生尝试仿写一首以“慢”为主题的词，锻炼他们的创作能力。

-学生自选一首喜欢的古典诗词，分析其情感表达和艺术特色，写成短文。

2.教师指导：

-在学生创作过程中，教师巡回指导，给予及时的反馈和建议。

-对学生写作中的亮点和不足进行点评，指导学生如何改进。

四、总结与拓展（约10分钟）

1.总结：

-回顾本节课的学习内容，总结《声声慢》的情感表达和艺术特色。

-强调学生在学习过程中对古典诗词的欣赏能力和审美情趣的提升。

2.拓展：

-鼓励学生在课后阅读李清照的其他作品，进一步了解其文学成就。

-建议学生关注古典诗词在现代社会的传承与发展，思考如何将传统文化与现代生活相结合。

拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《李清照诗词选集》：提供李清照的其他经典诗词，如《如梦令》《一剪梅》《武陵春》等，让学生进一步了解李清照的文学成就和情感世界。

-《宋代词选》：选取宋代其他词人的作品，如苏轼的《江城子·密州出猎》、辛弃疾的《青玉案·元夕》等，让学生对比分析不同词人的风格和情感表达。

-《中国古典诗词鉴赏》：提供关于古典诗词鉴赏的理论文章，帮助学生提升鉴赏能力和审美水平。

2.鼓励学生进行课后自主