3.1 农业区位因素及其变化（教学设计）-高中地理人教版（2019）必修第二册.docxVIP

3.1农业区位因素及其变化（教学设计）-高中地理人教版（2019）必修第二册

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为高中地理人教版（2019）必修第二册第三章第一节“农业区位因素及其变化”。本节课将详细介绍影响农业区位的自然因素和社会经济因素，以及这些因素的变化对农业布局的影响。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的内容与学生在初中阶段学习的农业知识相衔接，进一步深化对农业区位因素的理解。教材中列举了多种自然因素（如地形、气候、土壤等）和社会经济因素（如市场需求、交通运输、政策等），这些内容与学生在初中阶段学习过的地理知识有紧密联系。通过本节课的学习，学生将能够更好地理解农业布局的原理和现实意义。

二、核心素养目标

1.培养学生运用地理信息系统（GIS）分析农业区位因素的能力。

2.提升学生综合分析地理环境与人类活动相互关系的能力。

3.增强学生运用地理知识解决实际问题的意识和能力。

三、教学难点与重点

1.教学重点：

①农业区位因素的概念及其分类，包括自然因素和社会经济因素；

②农业区位因素变化对农业布局的影响，以及如何根据这些因素进行合理的农业布局。

2.教学难点：

①如何引导学生理解并分析不同农业区位因素之间的相互作用和影响；

②如何培养学生运用实际情况中的数据和信息，进行农业区位因素分析和决策。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生配备人教版高中地理必修第二册教材。

2.辅助材料：收集与农业区位因素相关的地图、统计数据图表、案例研究文档，以及相关视频资料。

3.教学工具：准备投影仪、电脑、白板和马克笔，用于展示和记录讨论内容。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区域，每组配备必要的学习材料，以便学生进行合作学习和讨论。

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：展示不同地区的农业景观图片，提问学生：“为什么不同地区的农业景观不同？”

-回顾旧知：让学生回顾初中阶段学习的农业知识，如农业的分类、主要农作物等。

2.新课呈现（约40分钟）

-讲解新知：详细介绍农业区位因素的概念，包括自然因素（如气候、土壤、水源等）和社会经济因素（如市场需求、交通条件、政策等）。

-举例说明：通过分析不同地区的农业区位因素，如中国的水稻种植区和美国的玉米带，说明这些因素如何影响农业布局。

-互动探究：学生分组讨论，分析给定案例的农业区位因素，并讨论这些因素的变化可能对农业布局产生的影响。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：学生根据教材中的案例，绘制简单的农业区位因素图，并解释其选择。

-教师指导：在学生活动中，教师巡回指导，帮助学生理解区位因素的作用，并解答学生的疑问。

4.小组讨论（约15分钟）

-分组讨论：学生根据课前准备的材料，讨论农业区位因素的变化对当地农业发展的影响，并准备进行课堂分享。

-课堂分享：每组选代表汇报讨论结果，其他组成员进行补充或提问。

5.总结反馈（约10分钟）

-总结：教师总结本节课的主要知识点，强调农业区位因素的重要性。

-反馈：学生反馈本节课的学习收获，教师针对学生的反馈进行点评和指导。

6.作业布置（约5分钟）

-布置作业：要求学生根据本节课的学习内容，撰写一篇关于家乡农业区位因素分析的小论文，下节课分享。

六、学生学习效果

1.学生能够准确描述农业区位因素的概念，并能够区分自然因素和社会经济因素。

2.学生能够通过实例分析，理解不同农业区位因素对农业布局的具体影响。

3.学生能够运用所学知识，对给定的农业区域进行区位因素分析，并提出合理的农业布局建议。

4.学生能够绘制简单的农业区位因素图，并在图中标注出主要的自然和社会经济因素。

5.学生能够参与课堂讨论，积极分享自己的分析结果，并能够接受和吸收同伴的反馈意见。

6.学生能够撰写关于家乡农业区位因素分析的小论文，运用课堂所学知识，结合实地调查，展现分析能力和批判性思维。

7.学生通过本节课的学习，增强了运用地理知识解决实际问题的意识，提高了地理学科素养。

8.学生在巩固练习和小组讨论中，提升了团队合作能力，学会了如何通过集体智慧解决问题。

9.学生在学习过程中，培养了独立思考的习惯，能够对农业区位因素的变化进行逻辑推理和判断。

10.学生通过本节课的学习，对农业和地理环境的关系有了更深刻的理解，为将来进一步学习地理科学打下了坚实的基础。

七、典型例题讲解

【例题一】

题目：分析我国东北地区农业区位因素的优势和劣势。

答案：东北地区农业区位优势因素包括：肥沃的黑土地、充足的降水、较长的无霜期等。劣势因素包括：冬季寒冷漫长、春秋季节风沙较大、部分地区土地盐碱化等。

【例