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英语专业语音问题学生个案研究

[摘要]英语是现代人的一个重要交际工具，它已成为我们生活、学习、工作

中必不可少的一部分。而学好英语的前提是学好语音，但是语音的教学被很多高

校师生所忽视。更是很少有人对语音存在问题的学生进行深入调查研究。本文对

一名语音问题学生进行个案研究，找出其发音存在问题的原因，提出解决办法希

望对语音教学有所启示。

[关键词]英语专业语音问题个案研究

一、问题的提出

英语是现代人的一个重要交际工具，它已成为我们生活、学习、工作中必不

可少的一部分。而学好英语的前提是学好语音，语言学家Gimson认为，一个人

要学会说任何一种语言，必须学会几乎100%的语音，而只需掌握50%~90%的语

法和1%的词汇就足够了。语音的重要性由此可见一斑。对于英语语音的研究大

致包括以下几个方面：语音在英语教学中的地位；语音教学标准化的讨论；英语

语音教学的现状、存在的问题，以及语音教学方法的探索等。当前从学生角度出

发，对学生语音存在问题的原因进行研究的很少。而语音教学要取得效果，老师

要制定出有效的教学策略，必须首先了解学生学习存在的问题及原因。因此对于

发音“问题”学生的深入研究是很有必要的。本文对一名英语专业学生进行有针对

性的个案研究，找出其发音存在问题的原因，提出解决办法，希望对于语音学习

及教学有所启示。

二、研究方法与讨论

本文采用的是定性研究中的个案分析，调查手段是通过访谈的形式进行。采

用这一方法是因为访谈个人特色强并且具有典型性，可以直接观察了解到受试者

的观点、内心真实的想法；问题比较清楚、受试者不会造成理解上的偏差或误会；

交谈起来比较随便，灵活性和亲切感是其它手段所不及的。本文采用的是半开放

式的谈话，事先规定好几个核心问题，目的是深入全面挖掘有关信息。研究对象，

小微（化名）英语专业大四学生，从小学起开始学英语自今。可以说自从踏入学

校就与英语接触，但是在英语语音方面仍然存在问题。类似的学生还有许多，所

以对他们的英语语音学习特点进行研究就有了很现实的意义。本研究对调查者进

行了约四十分钟的访谈和十分种的发音测试，通过录音录制下来。测试内容包括

对一篇英语短文的朗读和自由交谈，英语朗读材料选自张冠林的《英语语音练习

手册》里的一篇短文,对于受试者来说是比较简单的一段英语对话，里面无生词，

不会影响受试者朗读的流利性，有利于反映其真实的语音语调水平。

三、调查结果与分析

通过测试，我们发现被研究者的发音存在以下问题：（1）给结尾处的辅音加

元音，或者把轻辅音发的太重，例如：about，most,wait，friend，break，wood，

等。（2）长短音比较模糊，有时把长音发成短音，有时把短音发成长音。（3）重

音掌握的不好，习惯把重音放到最后一个音节。（4）个别音发的不到位，如/v/。

（5）语调的规律掌握的不好，朗读时每个单词都重读，重音一成不变没有抑扬

顿挫，句子停顿的位置不准确，没有连读、同化、弱读等现象，结果读出来的英

语不自然、无节奏感。

通过对受试者的访谈、分析，作者得出其语音症结有以下几个方面的原因：

一是在于启蒙教育时没有打下好的基础，启蒙教师的发音不规范，而学生在刚开

始接触外语时最擅长的方法就是模仿老师的发音，从而模仿了不同老师的语音习

惯。二是大学之前没有接受到系统的语音基本技能训练。我国传统的教育体制决

定了中学教育的目标是以应试教育为主。老师和学生没有重视语音教学和学习。

学生没有接受到系统的语音基本技能的训练，没有掌握发音要领，所以导致错误

的语音习惯根深蒂固。三是学习策略、学习观念不正确。比如被访谈者认为朗读

和进行口语锻炼对于发音没有太大的作用。“我平时不经常朗读，感觉练不到什

么，自己读的好坏不知道，不清楚读课文有什么重要的地方。我觉得口语和发音

要学好的关键在多听，听多了就好了。”并且她认为发音养成的不好习惯已经定

型不好改了。很多同学都有这样的经历，初高中阶段已经形成了这样一种忽视语

音的模式，所以他们对从头开始改正错误发音失去信心。在学习策略上她没有什

么计划和目标，对于自己的学习方法并没有进行深入的思考。不知道怎么去学也

很少去想。在发现问题时没有积极采取措施。当被问到你认为怎样才能学好发音

时，访谈者这样回答：“不太懂，不知道怎么学。应该是主要多听原声带、多看

电影。”

四、问题的解决及对于教学的启发

首先，访谈者只强调听的输入而忽视了说等练习的输