3.3.1多媒体信息处理—图片处理-浙教版高中信息技术必修一教学设计.docx

3.3.1多媒体信息处理—图片处理-浙教版高中信息技术必修一教学设计

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

3.3.1多媒体信息处理—图片处理-浙教版高中信息技术必修一教学设计

教学内容

浙教版高中信息技术必修一第3章第3节“多媒体信息处理—图片处理”，主要包括以下内容：

1.图片的基本概念与类型；

2.位图和矢量图的区别；

3.图片的获取途径；

4.图片处理软件的认识与基本操作；

5.图片编辑技巧，包括裁剪、调整大小、亮度、对比度、饱和度等；

6.图片特效的应用，如滤镜、图层、蒙版等；

7.实践操作：利用所学知识对一张图片进行处理，包括调整大小、颜色、添加文字和特效等。

核心素养目标

培养学生信息意识，提高利用信息技术解决问题的能力；发展学生的数字化学习与创新素养，通过图片处理实践，增强审美意识和创意思维；培养信息社会责任感，使学生能够合理使用多媒体信息，遵守网络道德与法律。

教学难点与重点

1.教学重点

-图片类型和基本概念：学生需要掌握位图和矢量图的区别，例如，位图由像素组成，放大后会失真，而矢量图由数学对象定义，可无限放大而不失真。

-图片处理软件操作：学生需熟练使用图片处理软件进行基本操作，如使用Photoshop裁剪图片、调整图片大小和颜色。

-图片编辑技巧：包括亮度、对比度、饱和度的调整，以及图层和蒙版的使用，例如，通过调整图层透明度来合成图片。

2.教学难点

-图片处理软件的高级应用：如滤镜效果的合理使用，学生可能会对滤镜的选择和参数调整感到困惑，需要通过实例演示和练习来掌握。

-实践操作中的创意思维：学生可能难以将所学技巧应用于创意图片处理，需要通过教师引导和同学间的交流来激发灵感，例如，如何将一张普通照片处理成具有艺术感的作品。

-图片版权和网络道德：学生需要理解图片版权的重要性，以及在使用网络图片时应遵守的道德和法律规范，这是学生在实际操作中容易忽视的难点。

教学资源

-软硬件资源：计算机、投影仪、多媒体教学软件（如Photoshop）、扫描仪

-课程平台：学校内部教学管理系统

-信息化资源：图片处理教学视频、示例图片素材库、在线图片编辑工具

-教学手段：案例教学、互动讨论、分组合作、实时反馈与评价

教学流程

1.导入新课（5分钟）

-展示两张图片，一张经过精心处理，另一张未经处理，让学生观察并讨论两者的差异，引导学生思考图片处理的作用和意义。

2.新课讲授（15分钟）

-讲解图片的基本概念和类型，通过展示位图和矢量图示例，让学生直观理解两者的区别。

-介绍图片处理软件的基本操作，以Photoshop为例，现场演示如何裁剪、调整大小和颜色。

-分析和演示图片编辑技巧，如调整亮度、对比度和饱和度，以及应用滤镜和图层蒙版。

3.实践活动（15分钟）

-学生分组，每组使用Photoshop对一张提供的图片进行基本处理，包括裁剪、调整大小和颜色。

-每组选择适当的滤镜效果对图片进行处理，尝试不同的参数设置，观察效果差异。

-学生尝试使用图层和蒙版进行图片合成，创造一张具有艺术感的图片。

4.学生小组讨论（5分钟）

-讨论图片处理的创意应用，例如如何将一张普通照片处理成具有故事性的作品。

-分析在处理图片时遇到的难点，如滤镜的选择和参数调整，以及图层蒙版的使用技巧。

-探讨如何合理使用网络图片资源，尊重版权，遵守网络道德和法律。

5.总结回顾（5分钟）

-回顾本节课所学的内容，强调图片处理的基本概念、软件操作和编辑技巧。

-展示学生实践活动中的优秀作品，进行点评和反馈，指出作品的优点和需要改进的地方。

-强调图片版权和网络道德的重要性，提醒学生在使用图片时要注意法律和道德规范。

学生学习效果

学生在完成“多媒体信息处理—图片处理”这一章节的学习后，应取得以下效果：

1.知识掌握方面：

-学生能够准确描述位图和矢量图的区别，并在实际操作中能够识别和选择合适的图片格式。

-学生掌握了Photoshop等图片处理软件的基本操作，能够独立完成图片的裁剪、大小调整和颜色校正。

-学生理解了图片编辑技巧，包括亮度、对比度、饱和度的调整，能够运用滤镜和图层蒙版进行创意图片处理。

2.技能提升方面：

-学生能够运用所学知识对图片进行创意处理，提升了审美意识和艺术创造力。

-学生通过实践操作，提高了问题解决能力，能够针对不同的图片处理需求选择合适的方法和工具。

-学生在小组合作中，学会了交流和协作，提升了团队合作能力和沟通技巧。

3.思维发展方面：

-学生通过分析和评价图片处理效果，培养了批判性思维和创造性思维。

-学生在探索图片处理技巧的过程中，发展了探究能