古诗词诵读 8 卜算子 送鲍浩然之浙东教学设计-2023-2024学年统编版六年级语文下册.docx

古诗词诵读8卜算子送鲍浩然之浙东教学设计-2023-2024学年统编版六年级语文下册

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设计意图

本教学设计旨在通过《古诗词诵读8卜算子送鲍浩然之浙东》的教学，让学生深入理解宋代词人王观的词作风格，把握词的意境和情感表达，培养六年级学生的文学素养和审美情趣。通过讲解与诵读相结合的方式，使学生能够感受古诗词的音韵美、意境美，提高学生的古诗词鉴赏能力和文化自信。同时，结合课程内容，引导学生学会借助注释和工具书理解词意，提升学生的自主学习能力。

核心素养目标分析

本节课核心素养目标聚焦于以下几个方面：一是文化认同，通过学习《卜算子送鲍浩然之浙东》，增强学生对中华优秀传统文化的了解和热爱；二是审美鉴赏与创造，培养学生对古诗词的审美感知能力和创造性思维；三是语言建构与运用，提高学生运用语言理解和表达古诗词的能力；四是思维发展与品质，锻炼学生的逻辑思维和批判性思维，使其能够深入解读词作内涵。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习了基本的诗词知识和鉴赏方法，能够理解诗词的基本格式和韵律。

-学生对宋代词人及其作品有一定了解，如李清照、苏轼等。

-学生具备一定的汉字识读能力和文言文基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对古诗词有较高的兴趣，愿意通过诵读和讨论来感受诗词之美。

-学生具备一定的自主学习能力，能够通过注释和工具书辅助理解诗词内容。

-学生喜欢互动式学习，愿意在小组讨论中分享自己的见解和感受。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能对词中的一些生僻字和古汉语用法感到困难。

-学生可能难以把握词的深层情感和细腻的意境。

-学生在理解词的背景和文化内涵时可能会遇到挑战。

教学资源

-硬件资源：多媒体教室、投影仪、音响设备

-软件资源：语文教学软件、古诗词学习应用

-课程平台：学校在线教学平台

-信息化资源：古诗词电子文本、背景资料文档、名家诵读音频

-教学手段：小组讨论、问答互动、角色扮演、诵读练习

教学流程

1.导入新课（5分钟）

-通过播放《卜算子送鲍浩然之浙东》的诵读音频，让学生初步感受词的音韵美。

-提问学生对王观的了解，引导学生回顾已学的宋代词人及其作品。

-简要介绍本节课的学习目标，激发学生对即将学习的古诗词的兴趣。

2.新课讲授（15分钟）

-分析词的结构和韵律特点，引导学生理解词的基本格式。

-讲解词中的生僻字和古汉语用法，帮助学生理解词意。

-深入解读词的情感内涵，分析词人对友人的深情厚谊和别离之情。

3.实践活动（15分钟）

-学生分组进行词的诵读练习，注意把握情感和节奏。

-让学生尝试用自己的语言复述词的大意，增强对词意的理解。

-组织学生进行角色扮演，模拟词人送别的场景，体验词中的情感。

4.学生小组讨论（10分钟）

-让学生讨论以下三个问题：

1.词中哪些词语或句子表现了词人对友人的深情？

-例如：“才始送鲍浩然之浙东，又送王孙。”

2.词人在词中表达了哪些离别之情？

-例如：“此去经年，应是良辰好景虚设。”

3.你认为词人在送别友人时，心中可能有哪些复杂的情感？

-例如：不舍、祝福、期待重逢等。

5.总结回顾（5分钟）

-回顾本节课学习的重点，包括词的结构、情感表达和生僻字理解。

-通过问答形式检查学生对词的理解程度，确保学生掌握了本节课的学习内容。

-鼓励学生在课后自主探索更多宋代词人的作品，拓宽文学视野。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-宋代词人介绍：王观、苏轼、李清照、辛弃疾等宋代著名词人的生平介绍和代表作品。

-古诗词鉴赏方法：介绍如何通过音韵、意象、情感等方面鉴赏古诗词。

-相关历史背景：介绍宋代的社会文化背景，包括政治、经济、文化等方面的情况。

-古诗词背诵技巧：分享如何高效背诵古诗词的方法和技巧。

-词牌知识：介绍《卜算子》这一词牌的起源、特点和著名词作。

-古代送别诗词精选：挑选几首古代著名的送别诗词，如《雨霖铃·寒蝉凄切》、《别董大》等，供学生比较阅读。

-诗词相关书籍推荐：《宋词三百首》、《唐宋词选释》、《古文观止》等，帮助学生进一步了解古诗词。

-诗词欣赏视频资源：推荐一些古诗词欣赏的讲座视频，如《百家讲坛》中的古诗词系列节目。

2.拓展建议：

-鼓励学生在课后阅读宋代词人的其他作品，比较不同词人的风格和特点。

-建议学生尝试自己创作一首送别诗词，练习运用课上学到的鉴赏方法和技巧。

-建议学生收集不同版本的《卜算子送鲍浩然之浙东》的诵读音频，比较其音韵美和情感表达。

-鼓励学生参加学校或社区组织的古诗词朗诵比赛，提高自己的朗诵水平。

-建议学生利用假期或课余时间参观