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初中语文“读写结合”作文序列训练研究

语文教研组

一、课题提出的背景

作文教学是语文教学的一个重要组成部分，作文是培养学生良好品质，培养学生健康审美情

操，陶冶性情，形成正确的人生观、价值观，塑造学生健康人格的一种重要途径。作文教学一直

是初中语文教学的重点和难点，在实施素质教育和创新教育的今天，更应该注重对学生写作兴趣

的激发、写作方法的指导和写作能力的培养。

但是，目前作文教学的现状却不容乐观，主要表现在：1.欠缺科学系统可操作性强的作文

教材体系。2．忽视习作前写作素材与动机的准备过程。3.作文教学随意性大。4．阅读与写作

割裂开来。5．统一化指导及评价与学生个性化需求相矛盾。6．对作文课时安排不合理。我们教

师有的是经验而且经验相当丰富，但是我们对自己积累的理论缺乏宏观的系统的训练总结；我们

教师埋头于对学生习作的精批细改，但是我们抬头看到的是学生写作成效的微乎其微；我们常常

面对的是学生习作中“材料撞车”、立意肤浅、语言缺少鲜活的灵秀之气等等；如何进一步改革

作文教学，建立一套宏观的指导体系，切实提高学生习作的素质，就显得尤为重要。

因此，建立一个科学的作文训练“序列”模式是语文教学所需要的，是绝大部分语文老师所

期待的，也是社会发展必然要求的。我们认为，解决这些问题的根本途径是，立足我校校情和学

生实际，在分析和总结成功经验的基础上寻找实破口，才能创出特色。特提出此研究课题。

二、课题研究的意义

通过该课题的研究,解决初中作文教学中的写作随意性、指导随便性、批改无针对性、讲评

不及时性、读写相脱离等费时低效、事倍功半的情形，力求循序渐进地培养学生良好的写作素质,

为他们未来的发展奠定扎实的写作基础。让学生体验并享受习作的快乐,使习作成为一种习惯,

成为学生情感和生活的需要。与阅读教学相结合,通过课题研究带动整个中学语文教学,形成有利

于促进中学生语文综合素养形成和发展的模式与策略,是一项综合性、序列性的研究。

三、课题研究的理论依据

1.陈继英先生的高效率作文教学体系。中学作文教学体系的构建，要注重基础性、规范性，

注重基本的思维能力和语言运用能力的培养，强调学生写作的文体意识，既注重“入格”的训练，

又要注重学生写作心理、写作情感的激发和创新思维能力的培养，这对于夯实学生作文基础，大

面积提高学生的作文水平，以及对培养创造性人才，无疑具有十分重要的现实意义。

2、江苏语文教育家洪宗礼认为：写作教学要有序、善引、求活，作文教学应该循“序”渐

进。物皆有序，作文教学作为一种能力培养，知识有深浅，认识有过程，能力形成有循环，岂能

无“序”？无序曰“乱”。学生作文表现出的混沌状态，显现出我们的作文教学中的软肋：缺乏

系统、规范指导和训练，必须破“无序”为“有序”。

3、赞可夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气

氛中，才能产生使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”创设情境，让学生有思想、

有看法、有话说、想表达是作文指导的第一步。

4、《语文课程标准》提出:“重视在写作中运用已积累的语言材料,使课内外阅读与写作相

联系,学与用相结合。”新课程标准强调阅读和写作结合。激发学生的阅读兴趣，使学生主动地

广泛阅读继而提高作文能力，是作文教学的中心任务。

四、课题研究的目标和主要内容

研究目标：

本课题旨在建立起一套完整有效而又科学的写作指导序列。对学生初中三年的写作，能在宏

观性、阶段性、系统性、实践性上形成写作指导体系，建立一套严谨有效、循序渐进的“三年一

贯制读写结合”写作指导模式。

研究的主要内容：

1、初中三年循序渐进的写作指导序列。初中阶段应该具有的作文知识、写作方法与技巧等，

按由浅入深、由基础到提升的顺序创建出具体、科学、有序的作文指导序列。

2、课本教学、课外阅读与写作指导三结合的语文教学。利用课本为范本，课外阅读为素材，

巧妙地进行作文指导，注重三个方面的相辅相成。

3、每周两节的作文课课堂流程。如何高质量、高效率地上好作文指导课。

五、课题研究的方法

1、行动研究法：在行动中研究，在研究中行动。积极探讨作文指导序列教学的方式方法，

不断反思、修正课题实施方案。

2、案例法：通过个案研究，由点及面，明晰教师的研究思路，及时总结研究的成