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四年级语文特色作业实施方案

作为语文教学的基本环节之一，作业设计在实施素质教育、

进行课程改革中扮演着重要角色。作业不仅能够巩固学生已学

知识，还能够培养学生的能力和创新精神。但是，长期以来，

教师在作业的布置上更多注重基础知识和基本技能的训练，忽

略了课程目标中的“过程和方法、情感态度和价值观”。因此，

我们需要重新认识作业的意义，将其赋予新的价值，让课外作

业成为孩子巩固知识、快乐实践、创新的园地。

一、作业的设计

1、优化设计思路。作业设计要符合素质教育要求，紧密

结合课程标准和研究内容，体现学科整体的计划性、课时目标

的针对性和认知水平的层次性。设计要有梯度，重视基础性、

增加选择性、体现时代性，实行分类推进。同时，要考虑学生

心理特点、生理特点、认知特点和承受能力，精心筛选、难易

适度、总量控制，注重创造性、科学性、趣味性，努力提高学

生完成作业的兴趣，减轻学生心理负担，达到以点带面、举一

反三、触类旁通的目的。作业设计还要沟通知识间的内在联系，

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鼓励学生进行探究，发展学生的思维能力，提高学生动手操作

能力。

2、丰富作业形式。作业形式应该多样化和个性化，不再

局限于以知识再现、概念记忆、机械训练、模仿重复为主的单

一形式。针对作业的目的编制作业，新的作业设计应可写、可

读、可看、可操作、可玩耍，让每项活动增加目的性，让听、

说、读、写与演、唱、画、做等多种形式相结合，既要有练型、

准备型作业，也要有扩展型、创造型作业。除纸笔作业外，还

要鼓励编制口语交际作业、综合实践作业、实验操作作业、小

组合作作业，如演说交际类作业、读写积累类作业、采集创编

类作业、考察探究类作业、奇思妙想类作业、学科融合类作业。

通过多种作业形式激发学生的研究兴趣，提高研究的积极性。

3、作业内容体现综合性。小学语文课本上的内容虽然丰

富，但毕竟有限。因此，可以将书刊、影视、展览、旅行等资

源作为作业内容，让学生通过查阅资料了解森林的作用和环境

保护的含义。同时，要让课内与课外相结合，让学生巩固、应

用了所学的语文知识，促进了知识向能力的转换。

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作业难度的分层是指教师根据学生的年龄、研究能力和知

识水平，设置不同难度的作业，以满足不同学生的研究需求。

对于年龄较小、研究能力较低的学生，作业难度应该相对简单，

以便他们能够轻松掌握；对于年龄较大、研究能力较强的学生，

作业难度应该相对较高，以挑战他们的研究能力。同时，教师

还应该根据学生的知识水平，设置不同的作业难度，以帮助学

生巩固已有的知识，同时拓展新的知识领域。

三、作业的布置方式

作业布置方式的不同会对学生的研究产生不同的影响。教

师可以根据学生的实际情况，采用不同的作业布置方式，以提

高学生的研究效果。

1、书面作业

书面作业是最常见的一种作业布置方式，通常包括填空、

选择、判断、简答、论述等形式。这种作业方式可以帮助学生

巩固知识，提高书写能力和表达能力。但是，书面作业过多、

过难会让学生感到枯燥乏味，容易造成学生的厌学情绪。

2、口头作业

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口头作业是指教师在课堂上直接向学生提出问题，要求学

生口头回答。这种作业方式可以帮助学生提高思维能力和口头

表达能力，同时也可以激发学生的