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《我的动物朋友》教学设计及点评

一、猜谜导入，聊一聊动物朋友

1.今天老师带来了一群朋友，请你猜猜看，它们是谁？

鼻子像钩子，耳朵像扇子。大腿像柱子，尾巴像鞭子。（大象）

远看像只猫，近看是只鸟。晚上捉田鼠，天亮睡大觉。（猫头鹰）

2.你们喜欢和动物做朋友吗？说一说自己的动物朋友是谁？简单地介绍一下。

3.每个人都有自己喜欢的动物朋友，这节课就让我们通过手中的笔把自己喜欢的动

物朋友介绍给大家。（板书课题：我的动物朋友）

二、情境设置，学一学动物介绍

老师也是一个爱动物的人。因为爱动物而结交了三个朋友，可是这三个朋友最近都遇

到了一些麻烦，他们都想来找我帮忙。老师觉得自己的力量实在是太小了，我想请同学们

跟我一起来帮忙好不好？

1.麻烦一：星期天放羊回来，发现我最爱的一只小羊不见了，我想请小伙伴帮忙找

一找。

（1）出示几只小羊图，提问：到底哪一只才是他的小羊呢？我们需要知道哪些信息？

（2）师总结：同学们刚才说得都很好，大家都说出要知道小羊的外形特点，这样才

更方便找寻。

（3）放羊的朋友特地提醒我们“小羊的左眼圈是黑色的”，这下找到了吗？由此可

见，介绍动物外形时，通过抓典型特征能帮助我们快速辨别动物。

（4）单独出示小羊图，学生仔细观察其外形，思考怎么写动物的外形介绍。

（5）范文出示：

（6）师总结：在介绍动物的外形时，我们可以按照从整体到部分的顺序来构段。但

是要注意，不是所有的部位都要介绍。你看我们知道左眼圈是黑色的立即就能找到小羊，

这其实在告诉我们介绍外形要抓典型特点。

2.麻烦二：我们全家要外出旅行一段时间，只好请邻居帮忙喂养我的小狗。

（1）如果你是他，你会怎么交代邻居呢？

（2）出示提示：“我要给邻居讲清楚，我家小狗特别爱吃肉。”

（3）除了爱吃肉，小狗的生活习性还包括哪些呢？（图片出示：饮食、睡眠、喜好、

性格……）这些都需要我们仔细观察生活细节，才能掌握小动物们的习性。把生活中的细

节写好，才能照顾好小狗。

（4）小组合作，针对小狗爱吃肉这个特点你会提出哪些问题呢？

（5）学生汇报，老师一一回答。

（6）组织回答，出示范文：

3.麻烦三：我们家就要搬到外地去了，我想请一位同学收养我的小猫。

（1）出示提示：我要给同学讲一讲小猫的趣事。同学们来猜猜看，小猫的主人在请

求别人收养小猫时，为什么要介绍小猫的趣事呢？

（2）出示小猫的趣事。师读故事，学生说说看哪里有趣。

（3）思考小作者是如何写的？总结：看到的、听到的、心里的感受等。这样多感官

描写使得文章更加生动形象，让我们感受到乐趣。

三、小试牛刀，写一写动物朋友

1.同学们通过帮助老师解决麻烦，知道了介绍动物朋友的三个方面。只是在不同情

境下，我们要有所选择。同学们在每个方面的介绍中要留心写法。

2.从下列情境中选择一种，也可以自己创设情境写一个动物朋友的片段介绍。

3.学生习作，教师巡视。

四、交流评价，说一说学习收获

1.小组交流习作片段，师生互评。

2.说一说，我们在介绍动物朋友时要注意什么呢？

3.总结写法：结合情境的需求，选择介绍动物朋友的某个方面，比如外形、习性、

趣事等。写外形时要抓住典型特征，写习性时注意生活细节，写趣事时要注意多感官描写。

【设计意图】本次习作旨在情境创设中，让学生有情趣地学习介绍动物的三个方面，

以及这三个方面的写法。更重要的是让学生明白此次习作不是寻常的动物介绍，而是在某

种情境下，依据情境需求的有目的性的动物介绍。

【芮文静点评】

有话可说，有文可写

在这节《我的动物朋友》习作课堂中，胡老师从外形、习性、趣事三方面结合教材与

情境，打开了习作素材的大门。在教授学生把习性“爱吃肉”写清楚写具体时，组织了合

作探究的活动形式，先小组后全班，每个学生都在小组里参与了讨论，且讨论得很激烈，

学生的思维也很快就发散开来。学生从“我家小狗爱吃肉”这一中心问题延伸出“小狗爱

吃什么肉”“爱吃生肉还是熟肉”“一天吃几顿”“一顿吃多少”等问题。老师借此

出示例文，学生由此感悟出习作中将细节写清楚写具体的过程，其实，这也就是发散思维、

组织语言、记录想法的过程。

胡老师在教授学