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4.3物质组成的表示：化学式教学设计---2024-2025学年九年级化学人教版(2024)上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、设计思路

本节课以人教版2024-2025学年九年级化学上册“4.3物质组成的表示：化学式”为教学内容，旨在通过生动的教学活动，帮助学生理解化学式的书写规则和意义。设计思路如下：

1.以实际生活中的物质为例，引导学生观察、发现物质的组成特点，激发学习兴趣。

2.通过讲解化学式的定义、书写规则，让学生掌握化学式的基本知识。

3.结合具体物质，分析其化学式，使学生理解化学式与物质组成的关系。

4.安排课堂练习，巩固所学知识，提高学生的应用能力。

5.通过课堂小结，帮助学生梳理本节课重点内容，为下一节课的学习打下基础。

二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括以下几个方面：

1.科学素养：培养学生运用化学知识解释日常生活中物质的组成和变化，提高其科学思维能力和实践能力。

2.创新思维：通过化学式的学习，激发学生的好奇心和探究欲，鼓励学生在理解化学式的基础上进行创新性的思考和问题解决。

3.信息处理：训练学生从化学式中提取有效信息，分析物质组成，培养其信息筛选和处理能力。

4.团队协作：在课堂练习和讨论中，培养学生与他人合作的能力，共同探讨化学式的意义和应用。

5.自主学习：培养学生自主学习的能力，通过独立思考和解决问题，提高其对化学式知识的应用和深化理解。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在学习化学式之前，已经接触过元素周期表，了解了元素的基本概念，以及原子和分子的基本结构。此外，学生还具备了一定的数学基础，能够理解比例和计算等概念。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

九年级的学生对化学实验和生活中的化学现象充满好奇心，对化学式这一抽象概念可能感到一定的兴趣。他们在逻辑推理和数学计算方面具备一定能力，但可能在抽象思维和符号记忆上存在差异。学生的学习风格多样，有的学生偏好直观教学，有的则更适应逻辑推理。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习化学式时，可能会对化学式的书写规则感到困惑，特别是在处理多种元素组成的化合物时。此外，化学式的计算和应用也可能成为学生的挑战，特别是在理解和应用化学式与化学反应之间的关系时。学生还可能对化学式的实际意义感到抽象，难以将理论与实际应用联系起来。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备了人教版九年级化学上册教材，以便跟随课堂进度自学和复习。

2.辅助材料：准备化学式的结构示意图、常见化合物的图片以及相关的教学视频，以便更直观地展示化学式的意义和组成。

3.实验器材：若安排实验，需提前准备相应的化学药品、试管、滴管、天平等实验器材，并确保其安全可用。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备白板或大纸用于记录讨论结果，同时设置实验操作台，保证实验活动的顺利进行。

五、教学流程

1.导入新课（5分钟）

详细内容：通过展示日常生活中常见的物质，如水、食盐等，引导学生观察它们的包装标签上的化学式，引发学生对化学式的好奇和兴趣，进而导入新课“物质组成的表示：化学式”。

2.新课讲授（15分钟）

详细内容：

（1）讲解化学式的定义和书写规则，通过举例（如H2O、CO2）来展示如何根据元素的原子价来书写化学式。

（2）介绍化学式与物质组成的关系，通过具体物质（如硫酸H2SO4）的化学式，解释化学式中各元素符号和数字的意义。

（3）讲解化学式在化学方程式中的应用，通过示例反应（如2H2+O2=2H2O）来展示化学式如何表示反应物和生成物的比例。

3.实践活动（10分钟）

详细内容：

（1）学生练习书写常见化合物的化学式，如硫酸铜（CuSO4）、氢氧化钠（NaOH）。

（2）学生进行化学式的计算练习，如计算化合物中各元素的质量比。

（3）学生通过模拟化学实验，将实验结果用化学式表示，如酸碱中和反应生成水的化学式。

4.学生小组讨论（10分钟）

详细内容举例回答：

（1）讨论化学式中的数字代表的含义，例如在化学式H2O中，2代表两个氢原子。

（2）分析不同化学式的书写规则，如离子化合物（NaCl）与共价化合物（H2O）的书写差异。

（3）探讨化学式在实际应用中的重要性，例如在药物合成和化学工业中的应用。

5.总结回顾（5分钟）

详细内容：回顾本节课的重点内容，包括化学式的定义、书写规则和应用，强调化学式在化学学习和实验中的重要性。同时，通过提问方式检查学生对化学式知识点的掌握情况，确保学生对本节课内容的理解和吸收。

本节课的教学流程设计旨在帮助学生逐步构建对化学式的理解和应用能力，通过导入、讲授、实践、讨论和总结等多个环节，确保学生能够掌