世界古代文明——考察文物遗迹探析古代世界文明的多元面貌大单元学习教学设计--2023-2024学年高一下学期统编版（2019）必修中外历史纲要下.docx

世界古代文明——考察文物遗迹探析古代世界文明的多元面貌大单元学习教学设计--2023-2024学年高一下学期统编版（2019）必修中外历史纲要下

主备人

备课成员

设计思路

本课程设计旨在通过考察文物遗迹，引导学生深入探析古代世界文明的多元面貌，培养学生的历史思维能力和文化素养。结合高一下学期统编版（2019）必修中外历史纲要下的教学内容，以“世界古代文明”为主题，围绕课本相关章节，设计一系列教学活动。课程将注重理论与实践相结合，以问题驱动、情境创设、合作探究等方式，激发学生兴趣，提高课堂互动性，确保教学内容与实际教学需求相吻合。

核心素养目标

1.培养学生运用历史唯物主义观点，分析古代世界文明的发展脉络，形成对历史发展规律的认识。

2.提升学生通过文物遗迹获取历史信息的能力，锻炼其批判性思维和实证精神。

3.增强学生对多元文化的理解与尊重，培养其全球视野和历史责任感。

教学难点与重点

1.教学重点

-古代世界文明的基本特征：重点讲解埃及、巴比伦、印度、中国等古代文明的特点，如古埃及的法老制度、巴比伦的汉谟拉比法典、古印度的种姓制度、中国的封建制度等，以及这些文明对后世的影响。

-文物遗迹与文明的关系：通过具体文物遗迹的案例分析，如金字塔、狮身人面像、甲骨文等，强调文物遗迹在理解古代文明中的重要地位。

-文明的交流与碰撞：讲解古代文明之间的交流，如丝绸之路的作用，以及文明间的碰撞，如亚历山大大帝的东征，强调文明互动对历史进程的影响。

2.教学难点

-古代文明的时间线索与空间分布：学生往往难以把握不同文明的历史时期和地理位置，需要通过制作时间轴和地图，帮助学生建立清晰的历史框架和空间概念。

-文物遗迹的解读：学生对文物遗迹的象征意义和文化内涵理解不足，需要通过具体案例分析，如解析金字塔的建筑结构和象征意义，引导学生深入理解文物遗迹的历史价值。

-文明比较的复杂性：在比较不同文明时，学生可能混淆各自的特点和影响，需要通过列表对比、讨论等方式，让学生识别并理解每个文明的独特性。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

-硬件资源：多媒体教室、投影仪、电脑

-软件资源：历史教学软件、PPT演示文稿

-课程平台：学校在线学习平台

-信息化资源：数字历史资料库、电子图书

-教学手段：互动式白板、3D模型、历史纪录片片段

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示古代文明的代表性文物图片，如埃及金字塔、巴比伦空中花园等，引发学生对古代文明的兴趣。

-回顾旧知：简要回顾学生在上一节课中学到的关于古代文明的基本概念，如文明定义、文明要素等。

2.新课呈现（约45分钟）

-讲解新知：详细介绍埃及、巴比伦、印度、中国等古代文明的历史背景、主要成就和影响，强调其多元面貌。

-古埃及文明：讲解法老制度、金字塔建筑、象形文字等。

-巴比伦文明：介绍汉谟拉比法典、天文学成就等。

-印度文明：阐述种姓制度、佛教文化等。

-中国文明：讲述封建制度、儒家思想、甲骨文等。

-举例说明：通过展示具体文物遗迹，如金字塔内部结构、法典石碑等，帮助学生理解古代文明的特点。

-互动探究：将学生分组，每组选择一个古代文明，讨论该文明的主要贡献和对后世的影响，然后向全班分享。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：学生根据所学内容，完成一份关于古代文明的思维导图，概括每个文明的关键特征和成就。

-教师指导：在学生绘制思维导图的过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问，帮助学生梳理知识点。

4.总结反馈（约10分钟）

-总结：教师引导学生总结本节课的主要内容，强调古代世界文明的多元性和相互影响。

-反馈：学生提出在课程学习中遇到的问题，教师给予解答，确保学生对知识点的掌握。

5.课后作业（课后完成）

-学生根据本节课的学习内容，选择一个感兴趣的古代文明，深入研究其历史背景、文化特点和影响，并撰写一篇研究报告。

学生学习效果

学生学习效果显著，主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：学生能够熟练掌握古代世界文明的基本特征，如埃及、巴比伦、印度、中国等文明的历史背景、主要成就和影响。通过具体文物遗迹的学习，学生对这些文明有了更加直观的认识。

2.分析能力方面：学生能够运用历史唯物主义观点，分析古代世界文明的发展脉络，形成对历史发展规律的认识。在互动探究环节，学生能够通过讨论、实验等方式，深入探讨古代文明的特点和影响。

3.知识运用方面：学生在巩固练习环节，能够将所学知识运用到实际中，完成关于古代文明的思维导图，概括每个文明的关键特征和成就。这有助于学生将零散的知识点串联起来，形成系统的知识体系。

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