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《呼兰河传》整本书阅读教学设计3篇

《呼兰河传》整本书阅读教学设计1

教材分析：

本文是萧红散文体小说《呼兰河传》的节选，整部作品没有

前后连贯的故事，没有波澜起伏的情节，也没有贯穿始终的人物，

有的只是一股笼罩全篇的所向披靡的文化批判力量。这里存在着

两个既互相对立又互相参照的艺术世界：一个是以后花园、祖父

和我“”构成的温馨世界；另一个则是与这个温馨世界相对立的冷

酷、丑恶的世界。在前一个世界里，祖孙二人在花园里自由自在

的养花、种菜、读诗、游戏，人性得以全面健康的发展。而另一

个世界则被“自然的暴君和两只脚的暴君”主宰着，他们借助风俗

文化的力量施展威力，让呼兰人只把希望寄托在阴间和来世。在

各种节日庆典和民间*上，*、唱秧歌、放河灯、野台子戏、四月

十八娘娘庙大会等盛举都是为鬼而做而非为人而做，至于人去看

戏逛庙会，也不过揩油借光的意思，人们不难看出作品的文化批

判锋芒来源于五四“”传统。

节选的文字是写童年的“我”与祖父在蜂飞蝶舞的后花园的

一段生活。小说中的后花园，是作者儿时的乐园，在这里，她自

己就能找到快乐，在作者眼中，园里的一切都有着神奇的生命力，

所有的植物和小动物都在动“”,表现出儿童对生命对自然的敬畏

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之心。从那个后花园走出来后，作者历经国难家愁，流亡生活与

感情波折让她漂泊孤独的心回到了故园，怀想无拘无束、自由纯

真的童年生活，故园便如同天堂。热爱自然、亲近自然万物、亲

近小生命的幸福与快乐及向往自由纯真生活的情感在作者鲜活

灵动的笔尖下流淌。

教学目标：

知识与能力：

1．积累、正音狗尾巴草“”、倭瓜“”“谎花”“蚌壳”、蚂蚱“”等词。

2．感悟作品清新活泼、鲜活灵动的语言。

过程与方法：

1．品味作者对童年生活状态的描写，感受作者亲近自然万

物、亲近小生命的幸福与快乐。

2．体会作者对故乡的怀念，对自由纯真生活的向往。

情感态度与价值观：

1、品味作品对童年生活状态的描写，体会作者赞美人性和

自然的思想感情。

2、鉴赏本文的语言艺术，学习用鲜活的语言描摹事物。

学情分析：

整篇文章洋溢着儿童自由、快乐、纯真、幸福的感情，是一

篇童真童趣很浓的文章，很容易勾起学生对童年生活的向往，所

以，在阅读教学活动中，学生始终是主体，文本是他们学习的凭

借，且文本内容浅显易懂，要在鲜活灵动的语言中感悟作品的精

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妙之处。经过三年的教与学，教师基本上把握了学生的学习情况，

学生也能在教师的指引下，熟悉如何通过文本获取对知识的理解，

再通过自身素养深入感知文本，并在更高层次上来领悟和运用文

本知识。所以，以学生自读为主，教师只做引导和提示，帮助学

生更好的解读文本的方法更适合本文。

教学重点：

学会在阅读中迅速捕捉信息，了解故事发生的时间、地点、

人物的活动以及表现出来的情感。

教学难点：

当人们回头去看自己的童年时，对新鲜的、活泼的生活的认

识总是美好的、值得怀念的，并有了更清楚的界定。体会这种感

情。

教学方法：

引导学生在反复朗读中仔细品味清新活泼，鲜活灵动的语言，

感悟作者自由、快乐、纯真、幸福的童年生活。