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1古诗三首四时田园杂兴（其三十一）教学设计

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教学内容

《古诗三首》中的《四时田园杂兴（其三十一）》教学设计：

本节课选自统编版小学语文教材六年级上册第六单元《古诗三首》中的一首，作者范成大。《四时田园杂兴（其三十一）》描绘了农村夏日繁忙的劳动场景，反映了农民辛勤劳作的辛勤与不易，同时展现了诗人对田园生活的热爱。

教学内容包括：

1.学习并理解诗的基本内容，感受诗中描绘的田园风光和农民劳作的场景。

2.分析诗中的意象和修辞手法，体会诗人的情感。

3.探讨诗中表达的劳动价值观和对农民的敬意。

4.培养学生的朗读、感悟、欣赏和表达能力。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《四时田园杂兴（其三十一）》中的语言特色，提高学生对古诗语言的鉴赏能力和对诗词意境的感知力。

2.思维发展与提升：引导学生深入思考诗中农民劳动的艰辛与价值，培养批判性思维和逻辑推理能力，激发对劳动人民的尊重之情。

3.文化传承与理解：通过学习这首古诗，增强学生对传统农耕文化的认识，理解诗人对田园生活的赞美，促进文化自信。

4.审美鉴赏与创造：引导学生感受诗中的美学价值，培养审美情趣，激发创造性的想象力，尝试自己创作类似的诗词。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习过一些古诗，对古诗的基本格式和韵律有了初步的了解。

-学生对田园生活的概念有所接触，可能已经学习过一些描绘田园风光的文学作品。

-学生在之前的课程中已经学习过对诗词的朗读和基本分析能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对诗歌有一定的兴趣，尤其是那些描绘生动场景和具有情感表达的诗词。

-学生具备一定的文学理解能力和语言表达能力，能够通过诗句理解作者的情感。

-学生在学习风格上可能更偏好互动式和体验式的学习，喜欢通过讨论和实践活动来加深理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能对古诗中的一些生僻字词和古汉语用法感到困难。

-理解诗人通过诗句表达的情感和对田园生活的感悟可能需要一定的背景知识，学生可能在这方面遇到挑战。

-学生可能在分析诗句的深层含义和修辞手法时感到困惑，需要教师的引导和启发。

教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方法，教师首先讲解诗的背景和基本内容，然后引导学生进行小组讨论，分享对诗句的理解和感受。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演诗中的角色，通过模拟田园劳动场景，体验和感受诗人的情感。

3.使用多媒体辅助教学，如展示田园风光的图片和视频，帮助学生更好地进入诗的情境。

4.采用项目导向学习，鼓励学生创作自己的田园诗，通过创作实践加深对诗的理解和欣赏。

教学过程设计

一、导入环节（用时5分钟）

1.创设情境：播放一段田园风光的视频，让学生初步感受乡村的美丽与宁静。

2.提出问题：请大家观看视频后，分享一下自己眼中美丽的田园景色，并思考诗人可能会在这样的环境中有什么样的感受。

二、讲授新课（用时15分钟）

1.讲解诗的背景：介绍诗人范成大及其创作《四时田园杂兴（其三十一）》的时代背景。

2.分析诗句：逐句解释诗中的意思，让学生理解诗句中的意象和修辞手法。

-用PPT展示诗句，并逐句讲解。

-引导学生关注诗句中的关键词和描绘的景象。

3.情感体验：让学生通过朗读诗句，感受诗人的情感，理解诗人对田园生活的热爱和对农民的敬意。

三、师生互动环节（用时10分钟）

1.分组讨论：将学生分成小组，讨论诗句中的意象和修辞手法，以及诗人想要表达的情感。

-每组选择一位代表汇报讨论结果。

2.角色扮演：挑选几名学生扮演诗中的角色，模拟田园劳动场景，让学生身临其境地感受诗人的情感。

-学生表演后，其他学生分享自己的感受和体会。

四、巩固练习（用时10分钟）

1.完成练习题：发放练习题，让学生独立完成，以巩固对诗句的理解。

-练习题包括填空、选择题和简答题，旨在检验学生对诗句内容和修辞手法的掌握。

2.小组讨论：学生交换练习题答案，互相检查并讨论，教师巡回指导。

五、课堂总结（用时5分钟）

1.总结学习内容：回顾本节课学习的诗句和诗人情感，强调诗中的美学价值和劳动价值。

2.提问反馈：教师提问学生，检查对本节课内容的理解和掌握程度。

3.作业布置：布置相关的课后作业，如创作一首描绘田园生活的诗或写一篇关于农民劳动的短文。

六、教学反思（用时分钟不计入总时长）

-教师反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、理解程度和互动情况，以便于改进今后的教学。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-相关诗词：介绍其他描绘田园生活的古诗，如陶渊明的《归园田居》系列、《饮酒》系列，王维的《山居秋暝》等，以及与农民劳动相关的诗词，如李绅的