第一单元单元任务群(二)选择和运用材料，写作“英雄”主题语段教学设计2024-2025学年高二语文统编版选择性必修上册.docx

第一单元单元任务群(二)选择和运用材料，写作“英雄”主题语段教学设计2024-2025学年高二语文统编版选择性必修上册

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教学内容

本节课的教学内容为《2024-2025学年高二语文统编版选择性必修上册》第一单元单元任务群（二）“选择和运用材料，写作‘英雄’主题语段”。本节课主要涵盖以下内容：

1.分析教材中关于“英雄”主题的文本，如《三国演义》中的英雄形象、《史记》中的英雄事迹等；

2.学习如何从文本中提炼关键信息，选择合适的材料来支撑“英雄”主题；

3.掌握运用材料进行写作的基本技巧，包括引用、概括、对比等；

4.练习撰写关于“英雄”主题的语段，提升写作能力。

核心素养目标

1.提升学生的信息筛选与整合能力，使其能够准确把握文本中“英雄”主题的相关信息。

2.培养学生的审美鉴赏与创造能力，通过分析英雄形象，提高对文学作品中英雄精神的感悟。

3.增强学生的语言表达能力，使其能够运用恰当的写作技巧，创作出具有感染力的“英雄”主题语段。

4.激发学生的文化理解与传承意识，通过对英雄形象的学习，加深对中国传统文化的认识。

教学难点与重点

1.教学重点

-理解“英雄”主题的深层含义：重点在于让学生深入理解英雄的定义不仅限于战场上的勇猛，还包括在各个领域中坚守信念、无私奉献的精神。例如，通过分析《三国演义》中关羽的忠诚和牺牲精神，让学生认识到英雄的多样性和时代价值。

-掌握材料选择与运用技巧：强调如何从丰富的文本材料中选取最能表现英雄特质的内容，并进行有效的整合与运用。比如，从《史记》中选择描述英雄壮举的片段，引导学生学会如何精炼地概括和引用。

-写作能力的培养：重点在于训练学生撰写结构合理、情感真挚的“英雄”主题语段，例如通过模仿经典文学作品中的写作风格，提升自己的写作水平。

2.教学难点

-精准提炼文本信息：难点在于学生往往难以从大量的文本信息中准确提炼出关键内容。例如，在分析《三国演义》时，学生可能难以从复杂的故事情节中识别出英雄人物的核心品质。

-写作中的逻辑性与感染力：学生在写作时，往往难以做到逻辑清晰、情感饱满。例如，在创作关于“英雄”的语段时，学生可能会出现逻辑跳跃或者情感表达不足的问题。

-理解英雄形象的时代背景：难点还在于学生可能无法充分理解英雄形象背后的历史与文化背景，从而影响对英雄精神的理解。例如，学生可能难以理解《史记》中英雄行为背后的古代社会价值观和道德观。

教学方法与手段

1.教学方法

-讲授法：教师通过讲解英雄主题的相关理论知识，帮助学生建立系统的知识框架。

-讨论法：组织学生进行小组讨论，分享对教材中英雄形象的理解，促进思维碰撞和深度学习。

-案例分析法：通过分析具体的文本案例，让学生学会如何从材料中提炼信息，并运用到写作实践中。

2.教学手段

-多媒体教学：使用多媒体设备展示英雄形象的相关图片、视频，增强学生的直观感受。

-教学软件：利用教学软件进行写作练习，提供即时反馈，帮助学生改进写作技巧。

-网络资源：引导学生利用网络资源进行拓展阅读，增加对英雄主题的深入了解。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布关于“英雄”主题的预习资料，包括教材相关章节、经典英雄故事摘录等，明确要求学生了解英雄的定义和特征。

-设计预习问题：设计如“你认为英雄的哪些品质是不可或缺的？”等问题，引导学生深入思考。

-监控预习进度：通过在线平台的预习反馈功能，监控学生的预习进度和理解程度。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生根据要求，阅读《三国演义》中关羽的故事，理解其英雄特质。

-思考预习问题：学生思考预习问题，记录下自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，培养独立思考能力。

-信息技术手段：利用在线平台，方便资源共享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放《三国演义》中关羽过五关斩六将的视频片段，引出英雄主题。

-讲解知识点：详细讲解英雄的定义、类型以及如何在写作中选择和运用材料。

-组织课堂活动：分组讨论关羽形象，分析其英雄品质，并尝试撰写关于关羽的英雄主题语段。

-解答疑问：对学生提出的问题进行解答，帮助学生理解难点。

学生活动：

-听讲并思考：学生听讲并思考如何在写作中运用材料来塑造英雄形象。

-参与课堂活动：学生积极参与讨论，分析关羽形象，并撰写语段。

-提问与讨论：学生针对学习中的疑问进行提问，参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：讲解英雄主题的理论知识。

-实践活动法：通过撰写语段，实践运用所