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儿童神经心理发育的评估

心理发育评估狭义上亦称为心理测验，是一种使心理现象数量化的心理学技术，即行

为样本的客观的标准化的测量。一般采用心理测验的量表，以分数或等级对人的。心理行为

变化进行定量分析和描述。心理测验主要用于能力评价、人才选用、教育评价、临床心理诊

断、行为评定、干预效果评估等方面。

心理测验按测验目的、测验性质、测验方法、测试组织形式等不同，大致分为以下几类：

a。测验目的

①智力测验。以测定人的智力为目的。如比奈西蒙量表、韦克斯勒量表、瑞文测验联合型

（CRT）。绘人测验等。

②人格测验，如艾森克人格问卷（EPQ）、14项人格特性量表（14PF）等。

③神经心理测验：用于研究脑与行为的关系，临床上测量病人在脑病损时所引起心理变化的

特点。如H－R成套神经心理测验、视觉保持测验、利脑测验、触觉辨别测验等。

④特种技能测验用于检测人的特殊才能。如音乐、机械技巧、绘画、文书等多种特殊能力测

验。

⑤适应性行为评定：旨在评定被测人智力以及社会适应能力。如社会成就量表、智残评定

量表、儿童行为量表等。

b．测验性质

①言语测验：以言语来提出刺激，被测人用言语作出反应。大部分心理测验属于此类。

②非言语测验：也叫操作测验，主试者用操作或语言提出刺激，被测人则用操作来作出反应。

③语言与操作混合测验：结合了上述两方面的测试内容，如韦氏儿童智力量表（WPPSI、

WISC－R）属此类测验。

c。测验方法

①问卷：文字测验中采取问答形式的测试方法，用于行为和态度的测量。

②作业测验：多以图形或其他类符号形式，让被测人作出特定反应。

③投射测验用于没有结构性的或没有固定意义的测题月I起被测人的反应，借以考察其所投

射的人格特征和品质的一种测验。如罗夏墨迹测验、主题统觉测验等。

d．测验组织形式

①个体测验：即主试人与被测人面对面进行的测试。诊断性测验多属此类。

②团体测验：一个主试人同时对多个被测人进行的测试。教育心理测量多以班级团体进行。

实施测验的原则：

①根据目的选择测验；

②与被试儿童建立友好、信任的关系。

③正确解释测验结果；

④遵守测验道德；

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⑤保密。

婴幼儿测验：婴儿的言语能力是有限的，运用言语应答形式来测评婴儿心理发展是行不通的。

在婴幼儿期心理发育的水平更多是通过动作反映出来的，即可根据婴幼儿动作发展推断心理

发育。因此，较著名的婴幼儿发育量表大都以动作测评内容为主。

国内较常用的发育评价（筛查）量表包括：

①格塞尔（Gese11）发育量表：适用于4个月至3岁的婴儿。量表由8个分量表的63个项

目构成，涵盖动作。）顺应、言语及社会应答四个方面。施测时根据儿童的所谓关键年龄期，

以成熟年龄比实际年龄再乘以100来换算出发育商数。

②丹佛发育筛查量表（DM）：主要用于0～6岁儿童，内容包括105个项目，亦分布于动作、

顺应、言语及社会应答四个范畴。它的目的是智能筛查，而非诊断，即筛选出智力落后的大

致范围，再对筛出的可疑者做进一步的诊断性检查。一般施测于一个儿童约需时20min。

③贝利婴儿发展量表：适用于2～30个月的儿童。包括三个分量表：一是智能量表，有知觉、

记忆、学习、问题解决、发育、初步的语言交流、初步的抽象活动等；二是运动量表，主要

测量坐、、站促、爬等粗运动以及双手手指操作技能；三是行为记录，包括情绪、社会行为、

注意广度以及目标定向等。

④新生儿行为评定量表：是B前应用于年龄最小的量表，有27个行为项目，分别列于习