浅谈初中数学教学中单元整体教学的实施 .pdfVIP

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摘要：单元整体教学属于一种系统性的课堂教学模式，将它应用在初中数

学这一学科的教学过程中，不仅有助于提升教学质量及效率，还能够使学生形成

良好的学习能力。所以在课堂教学实施的过程中，教师需要从整体方面了解和把

握课堂教学的内容，立足核心素养培养的具体目标引入单元整体教学模式，以促

进课堂教学质量及效率的有效提升。基于此，文从初中数学单元整体教学实施

的优势、实施过程中存在的问题及实施的有效途径这三个方面进行了研究。

关键词：初中数学；单元整体教学；教学模式

研究调查表明，在初中数孽这一学科的教学过程中，教师引入单元整体教学

模式，结合各个知识点之间所存在的内在逻辑关系设计课堂教学活动，将有助于

进一步拓展课堂教学的深度以及广度，并为课堂教学质量及效率的提升奠定坚实

的基础。随着新课程改革理念的不断深入，在初中数学的教学过程中，教师应该

改变传统应试教育背景下的教学模式，将碎片化的知识进行有效整合，突出单元

整体教学模式的作用及价值，实现高效数学课堂的构建。

一、实施初中数学单元整体教学的优势

（一）有助于突破教学的重点、难点

在初中数学的教学过程中，数学概念是引导学生正确理解知识点，提升学生

学习技能的关键。但是，由于数学学科中所涉及的理论知识覆盖面相对较广，具

有较强的抽象性，因此学生在理解的过程中，存在较大的困难。而单元整体教学

模式的引入，便能够有效改善这一教学现状，不仅能够将零散的知识点进行有机

结合，减轻学生知识学习的压力，还能够帮助学生更好地完成概念的理解及掌握。

（二）有助于构建完整的知识体系

在传统的教学过程中，教师往往会选择满堂灌的课堂教学形式，更注重理论

知识的灌输，而忽略了学生学以致用能力的培养，因此学生在学习的过程中，无

法真正地将理论知识与实践进行有机整合。而在单元整体教学模式下，在课堂教

学活动实施的过程中，教师会更加注重将理论知识与学生的实际生活进行有效结

合，通过引导学生参与其中，培养学生形成良好的思维模式，并使学生在此基础

之上构建出完整的知识体系。

（三）有助于实现理论知识的串联

通过对数学教材进行分析能够发现，各个知识点并非独立存在的，而是相互

影响的。所以，教师在教学过程中，应该有意识地结合这一阶段学生的认知能力，

按照先易后难的顺序编排内容，并在此基础之上，设计并开展单元整体的教学活

动。这不仅有助于学生准确把握单元知识的结构，还能够帮助学生更好地把握知

识点之间所存在的内在关联，并在此基础之上，实现对学生学习能力以及核心素

养的培养。

二、初中数学单元整体教学实施中存在的问题

（一）教学理念认知不足

在初中阶段的教学过程中，对教师而言，因为繁重的教研压力及教学压力，

所以教师很少会花费较多的时间对课堂教学体系进行进一步研究，这导致教学实

施的过程中，教学内容存在零散的现象。与此同时，大多数教师无法准确把握课

程标准，无法真正站在整体的角度设计课堂教学方案，进而导致课堂教学活动无

法得到有效落实，并真正影响到学生学习能力及综合素质的提升。

（二）教学模式相对落后

在初中数学单元整体教学实施的过程中，由于教师缺乏重视程度以及相关经

验等，导致教学活动仍然存在较多不足。例如，在教学活动的开展过程中，仍然

有一些教师选择应用传统的教学模式引导学生学习知识。在此过程之中，学生并

没有形成系统的单元整体教学体系，因此学生仍然只能通过零散的方式记忆理论

知识，对所掌握的知识缺少一定的完整性。这不仅无法充分发挥出单元整体教学

模式的优势，还会导致学生的知识结构无法实现有效统一，进而真正影响到课堂

教学质量及效率的提升。

（三）理论知识讲解欠深入

对初中数学教材进行分析能够发现，其中所涉及的内容只是针对数学知识进

行简单的理论介绍，因此教师应该注重对这些内容进行有效的拓展及延伸，通过

引导学生针对某一个理论知识展开深层次的挖掘，加深学生对知识的理解。但在

具体实施的过程中，部分教师对理论知识的讲解还不够细致以及透彻，导致学生

在理解这些内容时，会存在理解不到位的现象。

（四）教学缺乏针对性

与传统应试教育背景下的课堂教学模式相比，单元整体教学模式更具一定的

系统性及针对性，但是它对学生的逻辑能力及思维理解能力提出了更高的要求。

作为课堂教学的引导者，在教学过程中，教师需要结合学生的具